摘要: 原標(biāo)題：一堂充滿問題的科學(xué)課怎么上？ 興趣是最好的老師。這句看起來有些俗套的教育理念真正實(shí)踐起來卻不是一件容易的事情。 想象一下，如果一株
原標(biāo)題：一堂充滿“問題”的科學(xué)課怎么上？
興趣是最好的老師。這句看起來有些“俗套”的教育理念真正實(shí)踐起來卻不是一件容易的事情。
“想象一下，如果一株植物的所有種子，都落到一片土地上，會發(fā)生什么呢？”對于濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級的同學(xué)來說，一堂STEM課程往往是從一個問題開始的。
以一堂項(xiàng)目制課程“植物博物館”為例，植物種子有哪些傳播的方式？怎么樣能夠讓種子傳播的更遠(yuǎn)？你能夠設(shè)計(jì)出飛的更遠(yuǎn)的種子嗎？層層遞進(jìn)的問題也是深入思考的過程。從發(fā)問開始，學(xué)生們帶著探究的想法觀察起課堂中的每一步。
你或許也上過這樣的科學(xué)課：固定在玻璃片中的種子，在老師的口述下想象種子傳播的過程，最后在筆記里記下一句“種子傳播方式有很多種，其中利用風(fēng)來傳播是最常見的一種方式”。
妙啟思未來學(xué)校STEM實(shí)踐項(xiàng)目 同學(xué)們在觀察種子
而在濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校的妙啟思STEM課堂上，老師是這節(jié)課程的發(fā)問者，而答案則需要學(xué)生自己去尋找。當(dāng)學(xué)生囿于鋼筋水泥的教室內(nèi)，如何讓興趣飛出城市？課堂的引入，主要是通過紀(jì)錄片式的科普視頻進(jìn)行的。用類似BBC科學(xué)紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生的注意力瞬間回歸到課堂當(dāng)中。
而單方面的知識輸入，只是這堂科學(xué)課中的一小部分，更多的時間要將主動權(quán)交到學(xué)生的手中。這也是工程思維完美植入課堂的重要體現(xiàn)。學(xué)生們通過“導(dǎo)入-觀察-設(shè)計(jì)模型-制作模型-測試模型”的邏輯，一步步層層遞進(jìn)，從思考問題打開興趣的開關(guān)，到使用科學(xué)的觀察法研究種子飛行的原理，在到利用手邊的材料，不設(shè)限的發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)、制作種子，最后分組進(jìn)行一場“種子飛行大賽”，體驗(yàn)像工程師一樣層層遞進(jìn)的思考和探索方式。
同時，在探索的過程中，同學(xué)們也在挑戰(zhàn)能力側(cè)的目標(biāo)，比如思辨能力、小組合作、勇敢嘗試與表達(dá)等等。“我要被你氣得飛上天找老天爺抱一抱去了。”“那你們自己設(shè)計(jì)吧。”學(xué)生之間的摩擦也是常事。在教學(xué)科研組長趙姍姍看來，這樣的過程也是在培養(yǎng)小組成員之間的相互磨合、尊重的過程。學(xué)習(xí)，不僅僅只有知識而已。
“這堂課就是技術(shù)工程的一個完整體現(xiàn)，其中重點(diǎn)要關(guān)注的是科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。作為老師來講，我認(rèn)為結(jié)果實(shí)際上并不是很重要，我們重要的是整個探究的過程。”在趙姍姍的課堂上，學(xué)生們經(jīng)過了各種各樣的嘗試，用塑料袋、硬紙片試飛自制的“種子”，有失敗也有成功，但更重要的是，學(xué)生們在失敗中不斷迭代自己的作品，結(jié)果不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。
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