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　　原標題：如何教學(xué)生學(xué)會批判性思考？

　　許多年前，剛完成大學(xué)學(xué)業(yè)的我在加拿大新斯科舍省一個相當虔誠和保守的農(nóng)村小鎮(zhèn)上教地理。

　　為了讓一群15歲的孩子對這個主題感興趣，我把課程的主題定為“太空船地球！”我們正在了解使地球上生命繁衍生息的稀有因素，并將其與銀河系中大量潛在行星進行比較。

　　我先問全班同學(xué)他們是否相信其他行星上有生命。其中一名“親外星人”的學(xué)生熱情地回答說：“我們都知道沒有真正的上帝創(chuàng)造了地球，所以……”班上有宗教信仰的學(xué)生情緒爆發(fā)，這反過來又導(dǎo)致非宗教信仰的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。作為一名教師，我感到無助，因為我的課程在我腳下被燒成了灰燼。

　　第二天在課堂上，我面臨著一個選擇；要么我可以假裝這件事沒有發(fā)生，要么我可以放棄曾經(jīng)非常重要的地理課程，直面這個話題。我選擇了后者。我深入研究了自己的哲學(xué)背景，并上了一堂關(guān)于如何討論敏感話題的課，就像我們前一天偶然做的那樣。它進行得非常順利。孩子們都參與進來了，在課程結(jié)束時，我們都同意，分歧往往不是由爭論的實際內(nèi)容產(chǎn)生的，而是由他們的措辭方式產(chǎn)生的。

　　這是我教學(xué)生涯中的一個分水嶺。它向我表明了向青少年傳授基本批判性思維原則的必要性。如果我們作為教育者的主要目標之一是幫助學(xué)生成為負責(zé)任的公民，那么教育機構(gòu)應(yīng)該是自由思想和開放話語的堡壘。然而，我們也需要在這與學(xué)生安全之間取得平衡。如果學(xué)生感覺不到保護，或者他們覺得自己的觀點不受重視，那么他們就不會有真正的學(xué)習(xí)。這是許多教師在考慮在課堂上討論哪些有爭議的話題時所面臨的挑戰(zhàn)。

　　在我目前工作的學(xué)校，紐約的一所國際高中，我們設(shè)計了一門基于技能的批判性思維課程，我們稱之為學(xué)習(xí)和知識的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的課程改進，我學(xué)到了一兩件事，其中很多可以與其他學(xué)校分享。特別是，在第一周的課堂上，我與所有高中生一起討論了一個三步過程，為他們準備一些他們將遇到的挑戰(zhàn)性話題，我們將一起解決這些話題。

　　誠信是一項基本協(xié)議

　　這是我第一天上課時經(jīng)常使用的互動。我用它來介紹一個概念，我們都應(yīng)該有一個共同的目標：真相。

　　我問：“你有沒有和別人爭吵過，到了一半，你才意識到自己錯了？也許是一些無害的事情，比如與家人交談時，你意識到自己記錯了一件事？”

　　教室里不止幾個學(xué)生有力點頭和會意微笑。

　　“當你到達那一點時，你會做什么？你是停下來告訴對方你錯了，還是繼續(xù)堅持下去，決心要贏得這場爭論？”

　　會心的微笑變成了害羞的微笑，不止幾個學(xué)生笑了。

　　“那么，你在辯論時的目標是什么：接近真相還是獲勝？”

　　幾乎每天，我們的學(xué)生都會觀察并參與在線對話、基于模因的爭論以及對他們不同意的人的“灌籃”。對許多學(xué)生來說，這種經(jīng)歷侵蝕了“誠信”原則。

　　“誠信”意味著我們開始對我們不同意的人施舍。我們不認為有人在攻擊我們，我們也同意避免故意犯下謬誤。相反，當我們面對一個我們不同意的觀點時，我們應(yīng)該努力以最強烈的形式來闡述它。這樣，它就有最好的機會幫助我們實現(xiàn)更接近真相的目標。

　　將誠信作為一項基本協(xié)議不僅為班級定下基調(diào)，而且還允許教師在整個課程中不可避免地出現(xiàn)違規(guī)行為時解決違規(guī)問題。舊習(xí)慣很難改掉，因此，能夠提醒全班同學(xué)我們都有相同的目標是確保每個人都知道他們屬于同一個團隊的有效方法，盡管意見不同。

　　一旦我們對彼此達成了真誠的態(tài)度，我們就可以開始向內(nèi)看，進入第二步。

　　明確區(qū)分信仰和身份

　　我們生活在一個政治分歧緊張的時代，從槍支管制和氣候變化到墮胎和仇恨言論，在許多議題上都有明確的界限。事實上，我們的分歧如此之大，以至于在全球疫情中戴口罩的問題也可以被視為一種政治聲明。

　　在社交媒體上，我們展示了我們的身份，讓每個人都知道我們喜歡什么，我們相信什么，我們支持什么。反過來，這些偏好被用來決定我們被展示的媒體以及我們想成為誰的“朋友”。因此，難怪我們將我們的信仰與我們的身份混為一談。因此，當這些信念受到挑戰(zhàn)時，我們通常會將其視為人身攻擊，而不是出于善意。

　　我和我的同學(xué)們的另一個早期討論是我們是誰和我們相信什么之間的區(qū)別。我提出這樣一個口號：人們值得尊重，而思想值得仔細研究。作為人，我們每個人都有權(quán)受到尊重。然而，思想并沒有這樣的權(quán)利，只有通過仔細審查，我們才能將我們的思想提煉成更有力的論據(jù)。仔細審查實際上是磨練好想法的關(guān)鍵。

　　為了在課堂上感受到保護，學(xué)生們需要區(qū)分這一點，這樣他們就不太可能親自進行辯論。

　　知道和做之間有很大的區(qū)別。僅僅因為學(xué)生們可能同意他們應(yīng)該真誠地對待彼此，而不是針對個人，并不能確保這種情況永遠發(fā)生。這就是為什么我們還需要追蹤反對意見的來源，以確定我們是否有有效的反對意見。通過辯論一步一步地監(jiān)控我們的反應(yīng)也是幫助我們將其分解為邏輯部分的一個好方法。

　　我喜歡以一種方式開始這個過程，那就是問學(xué)生：“誰認為自己‘思想開放’？”大多數(shù)學(xué)生都會舉手示意。然后我們做一些活動來定義“思想開放”一詞。

　　通常，最初的定義包括“容忍”和“接受”其他觀點等詞。這打開了一扇門，來考慮諸如“天真”和“犬儒主義”之類的概念。當一個人幼稚時，他們會接受幾乎所有的東西而不考慮它。當一個人玩世不恭時，他們會毫不考慮地拒絕任何東西。我們試圖建立一個思想開放的定義來平衡這一區(qū)別，這樣我們就可以在不預(yù)先確定答案的情況下考慮證據(jù)。

　　有了這個操作定義，學(xué)生們就會花時間討論和記錄他們覺得有點封閉的話題，以及為什么。他們考慮在哪里以及為什么他們的判斷可能被證據(jù)以外的因素遮蔽。根據(jù)我的經(jīng)驗，學(xué)生們在這種自我反省方面做得很好，而且往往比許多成年人更誠實。

　　奠基

　　當我們的學(xué)生在成長的過程中，他們想談?wù)撘恍┢D難的事情，這是毫無疑問的。問題是，他們是否只會與朋友談?wù)?，只會從社交媒體影響者和YouTube“專家”那里聽到，還是有機會與值得信任的成年人探討。作為教師，在課堂上避免困難的話題似乎是更容易、更安全的選擇，但從長遠來看，我們的學(xué)生需要關(guān)于如何批判性思考和公平辯論的指導(dǎo)，以便將可靠信息與不可靠信息區(qū)分開來。

　　上述三步教學(xué)法是開始第一周課程的好方法，即使你沒有教授批判性思維課程。這些主題提供了充分的機會來更好地了解您的學(xué)生，并讓他們作為一個團隊齊心協(xié)力。它也奠定了基礎(chǔ)，每個學(xué)生都能感覺到他們通過傾聽、改變他們的觀點、專注于我們共同追求真理的目標來促進整個班級的學(xué)習(xí)。