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　　原標(biāo)題：少兒 AI 教育瘋狂前行 家長卻在為偽 AI 買單

　　一、買單 AI 還是其他？

　　教過不少孩子的我，一開始其實(shí)挺懷疑斑馬 AI 課是否如謝楠所說，能讓孩子如此沉迷。特地下載進(jìn)行切身體驗(yàn)后，結(jié)果我萬萬沒想到。

　　我從懷疑變真香，后續(xù)沒完

　　我本以為斑馬 AI 課程會是千篇一律的錄播視頻，把真人換成其他角色，再用技術(shù)秀一波講課操作，AI 技術(shù)還是老一套。這種方式其實(shí)換湯不換藥，不過是真人老師換卡通、教學(xué)技術(shù)更酷炫，教學(xué)模式與傳統(tǒng)沒有本質(zhì)區(qū)別。

　　但下載點(diǎn)開后，我驚了！開屏五個(gè)字，神奇魔術(shù)帽，還是 2D 動(dòng)畫風(fēng)格，這鬧啥？不講課改放動(dòng)畫片？

　　看著魔術(shù)帽飛來飛去，大嘴博士在幾個(gè)小孩子面前炫耀魔術(shù)帽的物品復(fù)制功能，唯一讓我感覺有點(diǎn)樂子的就是，小猴子貪吃往魔術(shù)帽里倒果汁，直接把帽子弄短路了。博士火氣一下子上來，但緊接著機(jī)器人助手一把就把帽子連果汁扣在博士頭上，還提醒道：" 博士，別把他們嚇跑了。" 這倒讓我有點(diǎn)吃驚，動(dòng)畫制作者居然考慮了照顧小孩情緒，小孩看到這一幕，不怕反樂了，然而，跟教育還是毫無關(guān)系。

　　1 分 35 秒，我又驚了，做題居然能修好帽子！大嘴博士直接亮出黑板，一本正經(jīng)地講看圖形找規(guī)律，跟我數(shù)學(xué)老師是一模一樣，然后又拋出幾道練習(xí)題強(qiáng)制觸屏完成，這讓我一下子從動(dòng)畫片急轉(zhuǎn)到課堂。待老老實(shí)實(shí)完成練習(xí)后，系統(tǒng)突然來了句 " 你真棒 "，本科學(xué)歷的我，老臉自覺通紅，然后迫不及待跟著動(dòng)畫劇情走，把剩下兩個(gè)相同套路的圖形類比題也做了，還跟著哼起了總結(jié)兒歌。

　　又相繼體驗(yàn)英語、思維、語文等其他課程后，我的看法完全不一樣了。學(xué)不會知識都無法繼續(xù)看動(dòng)畫，更別說進(jìn)行對話交流等其他情節(jié)任務(wù)，我直接從懷疑變真香，2D 動(dòng)畫 " 爺青回 "！一想到我小時(shí)候只有弱智版天線寶寶，而不是這種寓教于樂的動(dòng)畫，一把辛酸淚，兩眼水汪汪。

　　1921 年愛因斯坦獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，訪美時(shí)說過一句名言：" 大學(xué)教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會思考。" 這其實(shí)在各教育階段通用，教育在 " 教 " 一字，教授知識與技能，更在 " 育 " 一字，教授知識與技能的正確使用、應(yīng)用，教導(dǎo)孩子學(xué)會思考。

　　毋庸置疑，斑馬 AI 課確實(shí)做到了教育二字，通過動(dòng)畫吸引孩子注意力，劇情引導(dǎo)、反復(fù)教學(xué)結(jié)合觸屏識別、語音識別等技術(shù)應(yīng)用，再用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自研教材、錄制有趣教學(xué)視頻，從而打造出大量吸金的非真人沉浸式教學(xué)課堂。

　　但它很少涉及 K12 教育具體層級與稍深層次的語言學(xué)習(xí)，只是通過動(dòng)畫和趣味教學(xué)進(jìn)行泛化淺層教學(xué)，內(nèi)容比較低齡化，因此僅適合啟蒙，廣告所說的 2-8 歲適齡，或許還要再砍上一兩歲。

　　因?yàn)榧彝ソ逃才挪煌?，有些低齡孩子確實(shí)需要惡補(bǔ)啟蒙階段的教育，但有些孩子已經(jīng)接觸更高層面的知識，并不需要吃回頭草，如果再學(xué)趣味動(dòng)畫課，那么家長就買錯(cuò)單了。

　　而且斑馬 AI 課的技術(shù)仍然局限于機(jī)器知覺應(yīng)用的語音識別技術(shù)和觸屏技術(shù)，內(nèi)容方面的教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)設(shè)計(jì)、強(qiáng)制模式、動(dòng)畫互動(dòng)、鼓勵(lì)方式、成績生成等都是提前設(shè)計(jì)好或者錄播的，依舊由人工完成大部分工作，不過實(shí)際效果很好，被家長們爭相買單。

　　但這樣的 AI 教育其實(shí)仍停留在輕人工智能層面，可稱偽 AI。