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     原標(biāo)題：課外輔導(dǎo)，孩子真的需要嗎？

　　“非常扼殺孩子創(chuàng)造力，讓孩子很厭學(xué)，很被動(dòng)。”李星星向如流FLOW吐露出心聲。盡管過(guò)去六七年里，課外輔導(dǎo)為李星星帶來(lái)了可觀的收入，成為家庭收入的主要來(lái)源，但她認(rèn)為，如果家長(zhǎng)和學(xué)校老師都能盡職盡責(zé)，課外輔導(dǎo)其實(shí)是并不需要的。但現(xiàn)實(shí)是，需要課外輔導(dǎo)的孩子，“普遍缺失的就是學(xué)習(xí)能力，完全不會(huì)自學(xué)，完全需要老師扶持。”還有就是，他們“學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)為了什么，大部分都是家長(zhǎng)逼迫著學(xué)習(xí)。”李星星說(shuō)。

　　為了不斷滿足孩子多樣化的學(xué)習(xí)需求，近年1對(duì)1的課程備受家長(zhǎng)追捧，對(duì)此李星星表現(xiàn)出更重的擔(dān)憂，“這個(gè)情況更惡劣，甚至（孩子）放在大課不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)他們都不會(huì)聽老師講課，完全為他一個(gè)人針對(duì)性服務(wù)時(shí)才能聽課。”

　　她見過(guò)最極端的一位家長(zhǎng)，給孩子的日程表排得滿滿當(dāng)當(dāng)，無(wú)論是大課，還是一對(duì)一的小課，一個(gè)都不落。這位媽媽在當(dāng)?shù)亟?jīng)營(yíng)一家工廠，經(jīng)濟(jì)處于中上等水平，對(duì)教育，表現(xiàn)出過(guò)分的焦慮，經(jīng)常掛嘴邊的話是：“我的兒子必須要比我強(qiáng)，不能比我差。”李星星曾親眼見過(guò)這位媽媽，拿著厚厚的書本，照著自家孩子的臉上扇了三巴掌。

　　李星星慨嘆：“投胎是個(gè)技術(shù)活，如果這個(gè)小孩出生在一個(gè)條件一般的家庭，可能都不會(huì)這么累，也不會(huì)這么厭學(xué)。”。跟公立學(xué)校不同，課外輔導(dǎo)是一種商業(yè)化行為，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里的教師水平也是良莠不齊。為了滿足學(xué)生課外輔導(dǎo)的需求，鲅魚圈現(xiàn)在很多公立小學(xué)的放學(xué)時(shí)間，從原來(lái)的三點(diǎn)半調(diào)整到五點(diǎn)多，這一個(gè)多小時(shí)里，由班主任來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。

　　鲅魚圈一位公立學(xué)校的老師看來(lái)：“小學(xué)階段如果家校互相配合，家長(zhǎng)盡責(zé)，學(xué)生愛學(xué)，課后輔導(dǎo)班是不需要的，還不如學(xué)點(diǎn)才藝。”她認(rèn)為初高中的課外輔導(dǎo)，更受老師和家長(zhǎng)認(rèn)可，“很多老師家的孩子也會(huì)參加，如果成績(jī)有所提高，家長(zhǎng)和老師都會(huì)覺得值。”

　　對(duì)公立小學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，最棘手的問(wèn)題，“還是現(xiàn)在的孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力”，她說(shuō)：“以學(xué)生為中心提倡了很多年，我們也想孩子自主學(xué)習(xí)，但是孩子們真的不會(huì)學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校都要成績(jī)，所以班主任們的一天的工作特別累。”

　　過(guò)去一年，“疫情+資本”加速催化在線教育狂飆突進(jìn)，其背后，不禁讓人思考：課外輔導(dǎo)，孩子真的需要嗎？

　　在線教育，自1991年出現(xiàn)萌芽，比如北京四中網(wǎng)校的興起，但受當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平限制，學(xué)生看到文字和圖片的在線資源。在線教育興起的初心，是希望抹平地域資源配置不均的鴻溝，比如鲅魚圈中學(xué)的孩子，也能聽到北京四中老師講課。

　　某種程度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下在線教育的現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了興起時(shí)的初心。

　　在線教育，到底是人為創(chuàng)造出的焦慮，還是能滿足孩子們的真需求？

　　這個(gè)問(wèn)題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。或許一萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)，能給出一萬(wàn)個(gè)答案。