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　　原標(biāo)題:疫情后在線教育與學(xué)校教育雙向融合將帶來新的教育生態(tài)

　　疫情之后,學(xué)生陸續(xù)回歸校園,在線教育將以何種方式存在,其與學(xué)校教育之間的關(guān)系將走向何方?

　　疫情期間,在線教育為日后解決教育個(gè)性化與規(guī)?；y以兼顧等教育難題奠定了基礎(chǔ)

　　抗疫期間,師生、生生時(shí)空隔離,師生的社會(huì)性交互從實(shí)體空間向虛擬空間轉(zhuǎn)移.虛擬學(xué)習(xí)空間里,教師和學(xué)生進(jìn)行同步或異步的遠(yuǎn)程授課、討論交流、作業(yè)評(píng)價(jià)等活動(dòng),在一定程度上替代和延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)校師生面對(duì)面的社會(huì)性交互.

　　同時(shí),學(xué)生接受教學(xué)服務(wù)的渠道從單一走向多元.教師的知識(shí)權(quán)威逐步被打破,教育服務(wù)來源不再局限于學(xué)校,提供教育服務(wù)的主體也不再僅是教師.

　　海量的學(xué)習(xí)資源和教育服務(wù)來自校外大規(guī)模社會(huì)群體——教育企業(yè)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、高校教師、師范生、科研工作者、博物館……學(xué)生可選擇的服務(wù)面和獲取服務(wù)的便利性得以擴(kuò)展.

　　教育形態(tài)的變化趨勢在未來會(huì)推動(dòng)學(xué)校的雙向開放.雙向開放意味著社會(huì)上各種優(yōu)質(zhì)在線教育都可以成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,同時(shí)學(xué)校教育中一些有特色和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),也會(huì)向社會(huì)和其他渠道輻射.

　　未來5G技術(shù)將使信息和數(shù)據(jù)迅速流通,大數(shù)據(jù)與人工智能將使在線教育服務(wù)更智能、更精準(zhǔn)、更有效率,這些變革都會(huì)加速學(xué)校教育與社會(huì)教育相互融合的教育服務(wù)業(yè)態(tài)的形成.

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　　雖然借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來提供教育公共服務(wù)是特殊時(shí)期的應(yīng)變之舉,但社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)同參與的在線教育具有大幅提高教學(xué)效率和提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式等優(yōu)勢,為疫情后通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率,解決教育個(gè)性化與規(guī)模化難以兼顧等未來教育發(fā)展難題提供了基礎(chǔ),值得大力發(fā)展.

　　疫情后,在線教育與學(xué)校教育雙向融合將帶來新的教育生態(tài)

　　育人,即促進(jìn)兒童高級(jí)思維的發(fā)展、社會(huì)能力提升與情感的培養(yǎng)等,這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代.但簡單的知識(shí)、低級(jí)的技能,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)卻非常高效.

　　筆者認(rèn)為,未來的教學(xué)形態(tài)將是線上線下的融合,互聯(lián)網(wǎng)教育一定得想辦法融入教學(xué)過程中,成為教師手里的利器.線上線下融合可以降低學(xué)生時(shí)間投入,促進(jìn)認(rèn)知投入,既能使之掌握更多知識(shí),又能使之具備交流、表達(dá)和問題解決能力.

　　而且,線上線下融合可以把教師從低層次的、單調(diào)的、重復(fù)的工作中解脫出來,讓他們有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng).