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　　原標題：“強基計劃”走入第四個年頭 一起來看看招生選拔有哪些新變化 

　　2023年全國高考剛剛結(jié)束，報考“強基計劃”的考生又即將迎來各大高校的選拔。“強基計劃”自2020年啟動以來，共錄取新生1.8萬余人，試點高校擴充至39所，至今已走到了第四個年頭。與此前相比，今年“強基計劃”各大高校的招生選拔出現(xiàn)了哪些變化，又釋放了哪些新信號？

　　江蘇省連云港市贛榆第一中學復(fù)習中的高三學生。

　　1.交叉學科與強勢學科均有所增加

　　2022年，東北大學、湖南大學、西北農(nóng)林科技大學3所高校加入“強基計劃”，使該計劃涉及的高校由36所擴充為39所。今年“強基計劃”招生高校數(shù)量沒變，理工類基礎(chǔ)學科仍占學科分布的“大頭”，交叉學科與強勢學科均有所增加。

　　部分高校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在原有的基礎(chǔ)學科上增加了新型交叉學科專業(yè)，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域。例如，北京大學生物科學類專業(yè)今年新增了天體生物學培養(yǎng)方向，全方位服務(wù)“航天強國”國家戰(zhàn)略需求。

　　也有高校進一步發(fā)揮學科優(yōu)勢，強化高精尖“王牌”專業(yè)。擁有材料科學與工程、機械工程學科等“雙一流”建設(shè)學科的哈爾濱工業(yè)大學，新增復(fù)合材料與工程、飛行器制造工程、材料科學與工程3個航天材料類和航天機械類專業(yè)；草學第四輪學科評估A+的蘭州大學，將草業(yè)科學(草類植物生物育種)專業(yè)納入了“強基計劃”；大連理工大學新增國家級特色專業(yè)生物工程。

　　2023年中國農(nóng)業(yè)大學“強基計劃”面向生物科學和生物育種科學兩個專業(yè)招生，“更加注重生物和育種專業(yè)基礎(chǔ)知識、前沿交叉學科內(nèi)容、基本科研素養(yǎng)與技能等方面培養(yǎng)，本科培養(yǎng)階段不再進行專業(yè)分流。”中國農(nóng)業(yè)大學本科生院招生辦公室主任白菲介紹。

　　從招生專業(yè)來看，數(shù)學、物理、化學、生物、基礎(chǔ)醫(yī)學、考古、漢語言、哲學等基礎(chǔ)學科仍然是“強基計劃”的主流學科。廈門大學教育研究院副院長、教授覃紅霞認為，從去年開始，部分高校新增了一些與基礎(chǔ)學科關(guān)聯(lián)的新型交叉學科和強勢學科，這一趨勢今年更加明顯。

　　2.以校測合格作為錄取條件，考核時間提前

　　2023年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》，要求“強基計劃”高校進一步優(yōu)化招生程序，提高選拔質(zhì)量。

　　與去年相比，今年“強基計劃”選拔標準更加嚴格。四川大學增加了筆試合格線，合格線為筆試成績滿分的60%，筆試成績未達到該校劃定的合格線的考生不予錄??；中國人民大學、北京航空航天大學等十余所高校也設(shè)置了校測合格線作為錄取前置條件。

　　中國科技大學根據(jù)校測筆試成績，劃定全國統(tǒng)一合格分數(shù)線，未達到合格分數(shù)線的考生不再參與后續(xù)選拔。同時，對于在五大學科競賽取得二等獎及以上獎項的高素質(zhì)考生，中國科學技術(shù)大學同樣提出了參加筆試考核的要求。

　　在浙江大學科舉學與考試研究中心副主任、研究員李木洲看來，“與往年相比，最大的變化，是越來越多的試點高校開始重視通過校測遴選學生”。

　　在招錄流程上，一些高校一改以往按照高考成績?nèi)雵y的方式，將校測時間提前至高考出分前。這些高校的復(fù)試入圍分數(shù)線根據(jù)初試成績劃定，入圍比例不等，高考出分后，按照高考分數(shù)和學校測試的綜合分數(shù)直接錄取。去年，復(fù)旦大學、南京大學、上海交通大學率先采用了這一模式；今年，中國科學技術(shù)大學、浙江大學、同濟大學、西安交通大學、廈門大學也加入了“復(fù)交南模式”。

　　在優(yōu)化考察方式上，各校采取了不同方式，一些高校對筆面試的設(shè)置進行了調(diào)整與優(yōu)化。

　　例如，湖南大學、北京理工大學、南京大學、西北農(nóng)林科技大學等高校在校測階段取消了筆試環(huán)節(jié)；北京航空航天大學、同濟大學則在校測階段增設(shè)了筆試環(huán)節(jié)；還有中國科技大學等部分高校根據(jù)自身情況對校測筆面試分值的比例作出調(diào)整。

　　不過，從總體來看，筆面試仍然是校測的主要方式，理工科類的專業(yè)越來越強調(diào)數(shù)學、物理等核心科目的作用，學生入圍成績的計算方式也有新變動。從去年開始，北京理工大學、大連理工大學、北京航空航天大學對核心科目成績按照1.2至1.5系數(shù)進行加權(quán)賦分，今年，華南理工大學也采用加權(quán)高考成績?nèi)雵瑪?shù)學、物理等核心學科的作用進一步凸顯。

　　部分試點高校結(jié)合自身招生專業(yè)特點，更加重視高考初選功能，采取加權(quán)高考成績的方式遴選入圍考生；更加重視綜合素質(zhì)評價的擇優(yōu)功能，包括增加面試成績的占比與分值。

　　李木洲認為，“當前考核形式的變化趨勢，在于形成適合‘高考類’和‘競賽類’這兩類考生各自選拔需求的考核模式”。

　　此外，盡管體育測試結(jié)果不計入校測成績，但體測成績今年依然是“強基計劃”錄取的重要依據(jù)。中山大學、西北工業(yè)大學、同濟大學等高校明確規(guī)定，體質(zhì)測試不及格的考生將不予錄取。

　　覃紅霞表示，前期“強基計劃”更關(guān)注“拔尖”，現(xiàn)在更強調(diào)創(chuàng)新的多元性、多樣性，在高考成績作為保證公平的前提基礎(chǔ)上，給予高校更大的自主權(quán)，探索拔尖創(chuàng)新人才多元化的選拔模式。

　　3.動態(tài)進出機制，形成人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)

　　談及在武漢大學古文字學方向強基班學習的兩年，學生范穎哲表示，小班制教學增強了課堂的互動性，同學們可以跟著老師一筆一畫學習古文字臨摹技巧，一字一句研讀經(jīng)典著作，“小班授課的教學氛圍很好，提供了更多師生交流討論的機會。”

　　近年來，武漢大學“強基計劃”實行單獨編班、小班制教學，安排知名教授“一對一”指導(dǎo)學生的學習及科研活動。

　　“強基計劃”是招生和培養(yǎng)聯(lián)動的人才計劃，招生只是起點。李木洲表示：“‘強基計劃’不僅應(yīng)嚴格限定招生專業(yè)與入選資格，而且還詳細規(guī)定入選后的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及反饋機制，從招生到培養(yǎng)、從入口到出口都進行了系統(tǒng)的設(shè)計與統(tǒng)籌，形成了一個完整的人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)。”

　　從“強基計劃”各試點高校發(fā)布的培養(yǎng)方案可以看出，與計劃實施初期相比，高校對專業(yè)特點、培養(yǎng)模式和發(fā)展前景的介紹更為細致，提出的一系列培養(yǎng)舉措也更為具體。

　　高校普遍對“強基計劃”學生給予了一定資源傾斜，為其單獨制定培養(yǎng)方案，并通過實行導(dǎo)師制、小班化等培養(yǎng)模式，強化招生培養(yǎng)聯(lián)動。華東師范大學設(shè)置了包含全英文課程、榮譽課程等在內(nèi)的更具挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)方案，學生可根據(jù)個人發(fā)展需要申請定制；北京大學實施“1+X”導(dǎo)師制，為每名學生配備一名專業(yè)導(dǎo)師和多名跨學科導(dǎo)師。

　　“強基計劃”進入第四個年頭，也意味著第一年招錄的強基生們面臨學段轉(zhuǎn)換的問題。目前，各高校正在探索建立本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式，暢通學生成長發(fā)展通道。西北工業(yè)大學、山東大學等高校采取“3+1+X”的模式進行本碩博銜接式培養(yǎng)，其中“3”為3年的本科培養(yǎng)階段，“1”為1年的本研銜接階段，“N”為所在學科的博士或碩士學習年限。

　　針對碩博專業(yè)分流方向，四川大學、中山大學等高校在培養(yǎng)方案中提出，“強基計劃”學生在進入研究生階段后，除了可以選擇在本學科方向繼續(xù)深造，還可以轉(zhuǎn)入服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的交叉學科領(lǐng)域進行深入研究。

　　“在學段轉(zhuǎn)化過程中，高校如何安排強基生順利過渡十分重要，這不是簡單的銜接問題，還涉及復(fù)雜的學校事務(wù)管理。”覃紅霞認為，強基生從本科過渡到碩士階段，面臨著碩士研究生名額分配的問題。如果將所有合格強基生直接轉(zhuǎn)段，對于名額相對多的理工類專業(yè)影響可能不大，但對于招生人數(shù)相對較少的文史類基礎(chǔ)學科，本校的強基生會成為主要的生源來源，也許會破壞試點高校研究生生源結(jié)構(gòu)的多樣，這是各試點高校必須考慮的現(xiàn)實問題。

　　此外，不少高校在制定培養(yǎng)方案的同時，也注重實行階段性考核，建立科學化、多階段的動態(tài)進出機制，以強化培養(yǎng)質(zhì)量保障。西安交通大學實行過程跟蹤、成效評價的退出補選機制，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我、“跳起來摘桃子”。

　　為了避免人才流失，中山大學、東南大學、廈門大學等高校還對退出機制作出了明確規(guī)定：退出“強基計劃”的學生原則上不得再轉(zhuǎn)專業(yè)，不再具有申請免試攻讀研究生資格。

　　在覃紅霞看來，整體上看，“強基計劃”還處于發(fā)展階段，試點高校更加關(guān)注程序性公平的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上才考慮選拔的科學性。當前，“拔尖創(chuàng)新人才”的概念邊界相對模糊，從少年班、自主招生到“拔尖計劃”，也尚未形成標準化、具有普遍共識的人才測量模型，“在這樣的背景下，如何堅持效率優(yōu)先兼顧公平的理念，加強拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)科學性與有效性的探索與實踐，仍是改革的重要方向”。

　　覃紅霞提醒，還應(yīng)關(guān)注大中銜接。隨著“強基計劃”等一系列拔尖創(chuàng)新人才項目的展開，需增進與中學的聯(lián)動，通過通識講座、科技活動、共建實驗室等方式，加強高等教育和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的銜接，為“強基計劃”培養(yǎng)做好人才儲備。