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　　原標(biāo)題：秦暉：怎么協(xié)調(diào)教書和育人之間的關(guān)系?

　　那么中國如何能夠公平分配教育資源?的確是一個問題。

　　以下為秦暉教授與鄉(xiāng)村校長的互動——

　　提　問 ：您說教育問題其實是社會體制問題，我們作為教育工作者，如何面對這么大一個問題?

　　秦　暉 ：1980年代有一句話：我們既有一種無力感，也有一種責(zé)任感。首先我們要認(rèn)識問題的所在，然后每個人力所能及地做一些工作，根本性問題也許個體解決不了，但還是有很多志愿者去教育資源缺乏的地方任教，向?qū)W生傳授正確的存量知識。

　　老實說，西方也有聚沙成塔，從量變到質(zhì)變的過程。另外我還要說，每一個教師，本身也是一個公民。我們除了在學(xué)校，還有在社區(qū)、家庭和社會扮演什么角色的問題。看起來不是教育領(lǐng)域的事情，其實對解決教育問題也是有意義的，中國的教育問題，從來不僅僅是學(xué)校的問題。

　　▲ 2018年8月中旬，秦暉教授在“2018年好校長成長計劃”中與110名鄉(xiāng)村教育工作者分享交流。 © 戈友公益基金會

　　提　問 ：現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別非常大，我們農(nóng)村孩子考進(jìn)大學(xué)的越來越少，這個問題怎么辦?

　　秦　暉 ：我在清華大學(xué)深感這個問題的嚴(yán)重?，F(xiàn)在，清華學(xué)子來自農(nóng)村(尤其是貧困地區(qū))的比以前少得多。怎么解決這個問題?除了進(jìn)一步提倡公平，就是靠分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)不能解決一切問題，尤其不能解決起點不平等的問題。中國一直有對少數(shù)民族的分?jǐn)?shù)照顧政策，但那都是受到戶口限制的。

　　我認(rèn)為，最弱勢、最受歧視的是外來打工者的子女，包括留守兒童和流動兒童。對這些人而已，不要說照顧，連正常的公平競爭都沒有。我認(rèn)為中國尤其需要出臺對外來打工者子女的照顧政策。自由遷徙也是一個解決辦法，如果一個地方資源比較少，那可以離開，但是(政策)又把人綁住，那就比較麻煩。政府對教育資源進(jìn)行人為配置是不可或缺的，分?jǐn)?shù)不能解決一切問題，但是需要有好的政治體制來保證資源配置，否則越配置越糟糕。至于怎么配置才好，我認(rèn)為沒有絕佳答案，應(yīng)該有一個機(jī)制讓大家進(jìn)行公共選擇。

　　提　問 ：怎么協(xié)調(diào)教書和育人之間的關(guān)系?

　　秦　暉 ：育人的當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生懂得底線在哪里，不能害人。能做到大公無私、舍己為人最好，做不到問題也不大，但是為了自己，不擇手段地害人，那就成害群之馬了。“文革”時期有一個大弊病，公然鼓勵學(xué)生告密，嚴(yán)重敗壞學(xué)生道德。如果把學(xué)生都培養(yǎng)成靠打壓別人向上爬的官迷，就是中國教育的徹底失敗。

　　*本文根據(jù)秦暉在戈友公益基金會主辦的“2018年好校長成長計劃”授課內(nèi)容整理而成。“好校長成長計劃”是由北京市戈友公益援助基金會發(fā)起、聚焦中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)校長的一系列支持計劃，創(chuàng)造性地把戈壁行走、教育專業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)家精神相融合，助力鄉(xiāng)村基層教育工作者成長為兼具理想和行動力的好校長。該項目秉承“一位好校長，就是一所好學(xué)校”的理念，迄今已培訓(xùn)600多位鄉(xiāng)村校長。