只有本科增負(fù) 中小學(xué)教育才能真正減負(fù)
摘要: 原標(biāo)題：只有本科增負(fù) 中小學(xué)教育才能真正減負(fù) 有一種哲學(xué)理論認(rèn)為，人是利益驅(qū)動型動物，即人類的社會行為受利益動機的驅(qū)使。這倒與古人的一句話
原標(biāo)題：只有本科增負(fù) 中小學(xué)教育才能真正減負(fù)
有一種哲學(xué)理論認(rèn)為，人是利益驅(qū)動型動物，即人類的社會行為受利益動機的驅(qū)使。這倒與古人的一句話相契合：無利不起早。用這個觀點去分析，很容易就能弄明白為什么有些家長嫌棄學(xué)校作業(yè)少，主動建作業(yè)群給孩子加碼這種行為了。
前不久，教育部、國家衛(wèi)生健康委員會等8部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)。但主動加碼行為的驅(qū)動力和學(xué)業(yè)壓力，卻一直沒有消失。
事實上，減負(fù)令已經(jīng)出臺多年，但效果究竟如何值得探討。一方面，學(xué)生課業(yè)壓力、升學(xué)壓力等重壓之下，公立教育單方面減負(fù)必然促使家長轉(zhuǎn)向其他教育形式，以補足孩子學(xué)習(xí)時長；另一方面，讓學(xué)生有更快樂的學(xué)習(xí)生活、健康成長，卻又是減負(fù)的題中之義。
減負(fù)令難以順利實行的關(guān)鍵，并不在減負(fù)令本身。究其根源，學(xué)業(yè)壓力來源于高等教育基礎(chǔ)實力的不均衡。長期以來，本科生、尤其是普通高校的本科教育存在著嚴(yán)進寬出的問題。
嚴(yán)進還可以理解，但寬出似乎顯得過于寬泛了。這種現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)的社會因素。眾所周知，過去幾十年間，中國社會經(jīng)濟迎來了跨越式的進步，社會人才缺口大、需求量高，各行各業(yè)都亟待補充高素質(zhì)、高學(xué)歷的新鮮血液。于是，許多學(xué)校對于本科生樂于扶上馬、送一程，哪怕這名學(xué)生并沒有達到學(xué)士的水準(zhǔn)。
現(xiàn)在來看，這種社會背景正在發(fā)生深刻變化。轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成了經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，提質(zhì)增效、注重核心技術(shù)，正在成為企業(yè)追逐的目標(biāo)。對人才的需求也不再僅看學(xué)歷，而是更注重學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和突破能力。
如果連續(xù)不斷重復(fù)過去的教育模式，不但不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展需要，也不利于學(xué)生的健康成長。
因此，減負(fù)成功最根本的利益驅(qū)動力，在于更加優(yōu)質(zhì)、均衡的高等教育，尤其是高校的本科教育。
可喜的是，對本科教育的重視正在提上議事日程，體現(xiàn)在越來越多學(xué)校的日常教學(xué)中。近日，教育主管部門多次召開會議，著手布置提升本科教育質(zhì)量，對大學(xué)生進行合理增負(fù)，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度。
只有當(dāng)任何一所普通高等學(xué)校的本科學(xué)生，都有足夠的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)，在社會上得以立足，擁有一份能夠獲得成就感和尊嚴(yán)的工作時，我們的孩子才會真正從機械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來。換句話說，只有本科教育增負(fù)，中小學(xué)教育才能真正減負(fù)。
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