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　　原標題：西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民：與時代共舞，做有價值的教育

　　“我們無法逃脫不確定性、模糊性、復(fù)雜性、快速變化的全球化世界的影響。面對這樣的情況，教育就是要培養(yǎng)世界玩家或世界公民，未來的教育一定是要幫學(xué)生成為自我興趣的追隨者、終身學(xué)習(xí)者。”

　　12月21日，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民在“2022搜狐教育年度盛典”上發(fā)表了題為《與時代共舞，做有價值的教育》的演講。

　　席酉民認為，大學(xué)教育必須改變傳統(tǒng)的以教知識為主的被動教育，而要探索適合未來世界發(fā)展趨勢和要求的全新教育。大學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行研究性學(xué)習(xí)，要重塑教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的專業(yè)融合，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，面對挑戰(zhàn)。

　　他談到，所有的教育首先應(yīng)該重視培養(yǎng)按興趣驅(qū)動的終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的工作者。這些人有可能向上下兩端作出不同的選擇，一部分變成專業(yè)精英，一部分變成行業(yè)精英，其他大部分人成為有能力追求自己幸福生活的工作者。

　　根據(jù)這種改革的需求，席酉民在演講中介紹了這些年西交利物浦大學(xué)所做的教育探索和實踐。從西浦1.0，西浦2.0，到現(xiàn)在西浦3.0的開啟，西交利物浦大學(xué)教育改革持續(xù)推進，教育模式不斷迭代。從專業(yè)精英人才培養(yǎng)到行業(yè)精英人才培養(yǎng)，從線下教學(xué)升級到線上學(xué)習(xí)超市建立，從高等教育到基礎(chǔ)教育，從國內(nèi)到全球，從理論實踐到傳播……西交利物浦大學(xué)一直試圖通過自身新的教育理念和教育體系的調(diào)整，來推動中國教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　以下為席酉民演講全文。本文在不影響原意的情況下略有刪減。

　　教育是一個人人關(guān)注的話題，但是我們現(xiàn)在也面對各種各樣的無奈。比如說應(yīng)試教育培養(yǎng)出了很多杰出的考生；疫情中，教育教學(xué)不得不遷移到網(wǎng)上，但是很多學(xué)校、老師、家長和學(xué)生并沒有做好充分的準備；學(xué)生長期在家里居家學(xué)習(xí)，成了居家的“困獸”。

　　面對種種問題，教育如何給學(xué)生帶來價值？什么樣的教育才可以幫學(xué)生屹立于未來？教育怎么樣幫學(xué)生擁有成功的人生？

　　在環(huán)境比較確定的情況下，人類只要學(xué)會了知識，便可以規(guī)劃人生。但我們處在一個不確定的、復(fù)雜的、模糊的時代，隨著人工智能和機器人的發(fā)展，人類遇到了前所未有的磨練和挑戰(zhàn)。這時，我們經(jīng)常面臨的是多種情況復(fù)雜交織，當(dāng)我們要進行某種選擇的時候，只有知識是不夠的，還需要勇氣、擔(dān)當(dāng)，以及駕馭風(fēng)險的能力。

　　教育怎樣來幫人面對不確定性、復(fù)雜性和模糊性？

　　實際上，過去的教育主要是培養(yǎng)兩樣?xùn)|西，一個是知識，一個是能力。當(dāng)我們面臨探索，面臨相機行事的時候，只有知識和能力是遠遠不夠的，這個時候我們需要的是智慧，需要的是素養(yǎng)。

　　我們可能面對大量似是而非的信息，大量不斷淘汰的知識，我們還需要批判性思維。那教育如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？怎么樣來幫學(xué)生提高素養(yǎng)、形成智慧？這是所有教育工作者必須思考的問題。

　　遺憾的是，在現(xiàn)實社會里，我們看到的是這樣一種情況，人生有各種各樣的路，但是很多學(xué)生現(xiàn)在走的路是為他人學(xué)習(xí)，為學(xué)位學(xué)習(xí)，很少有人為興趣學(xué)習(xí)，那么被動學(xué)習(xí)換來的學(xué)位、學(xué)歷基本上是不能保證學(xué)生真的擁有一個成功的人生。

　　未來的學(xué)習(xí)一定是要幫學(xué)生成為一個自我興趣的追隨者，終身學(xué)習(xí)者。如果在自己的興趣內(nèi)不斷深耕，我們就可能變成一個有造詣的專家。若還有更寬闊的能力和智慧訓(xùn)練，就有可能成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。即使運氣不好，沒有成為專家，沒有成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，至少也是一個圍繞自己興趣，有能力追求自己終身幸福生活的工作者。

　　根據(jù)這樣的現(xiàn)狀和分析，什么樣的東西可以幫學(xué)生屹立于未來？未來的教育應(yīng)該是什么樣？

　　未來的教育至少有這樣幾個特點：第一，未來的教育一定是跨越校園的；第二，未來的教育一定是跨越國界的；第三，未來的教育一定是需求導(dǎo)向的；第四，未來的教育一定是技術(shù)驅(qū)動的。

　　這幾種獨特性催生的未來教育一定是全人教育，它會表現(xiàn)出幾個特點：第一，個性化的，不再是大工業(yè)化的教育；第二，未來教育一定是興趣驅(qū)動；第三，未來教育一定是終身化的學(xué)習(xí)；第四，未來教育一定是融合的學(xué)習(xí)，這種融合不僅僅是超越校園、超越國界，超越線上或者線下，它是多方位的融合。

　　假如說未來教育是這樣一種教育，那教育改革的趨勢是什么？一定是要營造興趣驅(qū)動、個性化的、研究導(dǎo)向的、終身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育生態(tài)，這就是我們對未來教育的認知。

　　未來的人是什么樣的人？

　　圍繞這樣一種認知，未來的人是什么樣的人？未來的環(huán)境依然會是全球化。盡管全球化會遇到很多挫折，但是長期的趨勢很難改變。數(shù)字化是一個必然的特點，還有智能化。在全球化、數(shù)字化、智能化的背景下，全球會進一步地通過網(wǎng)絡(luò)、通過數(shù)字互聯(lián)，我們培養(yǎng)的目標依然是世界的玩家或者是世界公民。

　　培養(yǎng)世界公民有這幾點是教育應(yīng)該關(guān)注的：

　　第一，越是未來的技術(shù)平臺，越是數(shù)字化和智能化。未來的素養(yǎng)教育會越來越重要。所以不管是哪一類教育，未來的素養(yǎng)教育或者學(xué)生的格局、品格、心智的教育會是一個重要的基礎(chǔ)，一定要進一步加強。如果我們的學(xué)校還沒有重視這一塊，那可能就會走偏。

　　第二，未來一定會需要一些專業(yè)人才，這些專業(yè)人才是在高品格素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成專業(yè)造詣，這批人是專業(yè)精英，即使有人工智能和機器人，未來的專業(yè)精英依然是我們社會所需要的一部分人才，盡管數(shù)量不是很多。好的大學(xué)教育，基本上都是專業(yè)精英的培養(yǎng)模式，但是能夠真正成為專業(yè)精英的人是很少的，絕大部分變成一個學(xué)了某種專業(yè)、一般的人。

　　當(dāng)然，我們還需要一種人，這種人是擁有行業(yè)造詣的人。這類人可能更多，就是我們有很多技術(shù)平臺，有數(shù)字化，有智能化，我們怎么樣圍繞數(shù)字平臺，讓一些人去建立新行業(yè)，這種人除了一定的專業(yè)造詣以外，還需要行業(yè)造詣，還需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力，因為要跟不同國家和地區(qū)的人合作，還需要創(chuàng)業(yè)精神，要在一個物質(zhì)非常豐富的社會里創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的服務(wù)來，這種人是行業(yè)精英，可以說未來這類人才的需求量更大。

　　但是放眼全球，我們現(xiàn)在還沒有一種成型的培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出這樣的人來。這就是我們所要關(guān)注的，怎么樣來構(gòu)造一種教育模式，去培養(yǎng)行業(yè)精英。

　　當(dāng)然絕大部分人，不可能成為行業(yè)精英，也不可能成為專業(yè)精英，他們可能是圍繞自己的興趣成為一種有能力的工作者，那么他最重要的東西是學(xué)習(xí)能力。

　　如果絕大部分的人，都能夠按照自己的興趣堅持終身學(xué)習(xí)，首先就有可能成為一個可以追隨自己興趣的有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的工作者，可能會擁有幸福的人生。如果運氣好，如果有機會，如果更加努力，這部分人可能會變成專業(yè)精英，一部分人可能會變成行業(yè)精英。換句話說，現(xiàn)在的教育體系是想培養(yǎng)專業(yè)精英，而我們又制造了一些新的體系去培養(yǎng)行業(yè)精英。

　　實際上所有的教育首先應(yīng)該重視培養(yǎng)按興趣驅(qū)動的終身學(xué)習(xí)的、學(xué)會學(xué)習(xí)的工作者。這些人有可能向上下兩端進行分流，一部分變成專業(yè)精英，一部分變成行業(yè)精英，其他大部分人成為有能力追求自己幸福生活的工作者。

　　這就是我們對未來人才的判斷。為了支持這樣一個人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育需要改革，高等教育也需要改革。

　　西交利物浦大學(xué)的探索和實踐

　　根據(jù)這種改革的需求，我所在的西交利物浦大學(xué)一直試圖通過自身新的教育理念和教育體系的調(diào)整，能夠影響教育。

　　西交利物浦大學(xué)在成立之初就建立了自己的一個理念和愿景，這個愿景就是希望通過辦好西交利物浦大學(xué)，形成對未來教育的探索和方案，再加上教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)，推動和影響未來的教育變革。

　　經(jīng)過十幾年的努力，我們已經(jīng)對傳統(tǒng)的全世界比較流行的專業(yè)化精英教育模式進行了改革和升級，我們把它叫做西浦1.0。

　　在面對人工智能和技術(shù)智能機器人挑戰(zhàn)的時候，考慮到大量的行業(yè)精英人才的需求，我們在2017年開發(fā)了西交利物浦大學(xué)的融合式教育模式，放棄了專業(yè)培養(yǎng)的方式，采用行業(yè)整合專業(yè)進行行業(yè)人才培養(yǎng)，我們把它叫做2.0西浦融合式教育。

　　大家知道，由于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大學(xué)的邊界在打開，行業(yè)的邊界在打開，將來大學(xué)教育有可能走進社會、走進行業(yè)，促進一個行業(yè)生態(tài)的形成。所以西浦的3.0模式已經(jīng)開啟。我們已經(jīng)建立了四個行業(yè)生態(tài)類的學(xué)院，也就是大學(xué)走進社會，促進社會、教育、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的生態(tài)，我們把它叫做西浦3.0。

　　教育是一個完整的體系，我們又把教育探索延伸到基礎(chǔ)教育，通過實驗性的學(xué)校來對基礎(chǔ)教育進行探索，然后再通過教育培訓(xùn)傳播出去。

　　我們現(xiàn)在也在進行新的職業(yè)教育的探索，因為中國有上千所職業(yè)教育學(xué)校，這類學(xué)校怎么樣去適應(yīng)人工智能、機器人、數(shù)字化時代的新職業(yè)教育，也需要新的方案。我們也在跟一些學(xué)校合作，希望通過我們的努力來促進教育變革，推進教育社會文明，這就是西交利物浦大學(xué)整體的戰(zhàn)略布局。

　　為了實現(xiàn)這樣的戰(zhàn)略布局，必須有一個強大的知識平臺，所以我們又建設(shè)了西浦的學(xué)習(xí)超市。西浦的學(xué)習(xí)超市可以全天候地支持各種各樣的線上線下，跨國、跨地域的教育。

　　這就是我們通過對未來教育展望進行的布局。為了支持這個布局，我們成立了未來教育學(xué)院，研究理論，傳播教育的實踐。我們還專門成立了和諧管理中心，從管理理論上來支持對未來教育管理的探索。專門成立了西浦智庫，通過研究、社會互動，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)促進，去支持社會進步和文明。這是西交利物浦大學(xué)探索未來教育，作為探索者和引領(lǐng)者的整體布局。

　　我剛才講到，這樣一個布局，沒有強大的知識平臺是不可以的，所以我剛剛提到了西浦學(xué)習(xí)超市。西浦學(xué)習(xí)超市讓實體校園能夠數(shù)字化。比如說今年疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)感覺到困惑、焦慮的時候，學(xué)校不能開放，那這個時候?qū)嶓w校園怎么樣跟網(wǎng)上教育互動，把實體教育真正移到網(wǎng)上去。

　　網(wǎng)上教育更需要把實體校園教育的很多要素整合在網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)中，這個體系不同與商業(yè)軟件簡單的把課程、老師講課搬到網(wǎng)上去。我們是把很多先進的網(wǎng)絡(luò)教育資源和教育公司的資源整合上來，形成產(chǎn)教融合來推進，以此形成西浦學(xué)習(xí)超市。

　　西浦學(xué)習(xí)超市的特點就是有新技術(shù)平臺，有國際化的師資，有一流的校園，然后再把網(wǎng)絡(luò)的資源引入，打造一個全球?qū)W習(xí)的社區(qū)。實際上它是制造一種生態(tài)，這種生態(tài)是把學(xué)習(xí)者、資源提供者聚集在一起形成教育的探索。

　　西浦學(xué)習(xí)超市現(xiàn)在已經(jīng)面向全世界開放，一方面是支持我們校內(nèi)學(xué)生，另一方面是支持全球的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)。由于這個模式對所有參與者的有效性和利益的價值創(chuàng)造，所以有很多國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)整合在西浦學(xué)習(xí)超市上。現(xiàn)在大家如果感興趣就可以到西浦學(xué)習(xí)超市去享受這種教育資源。

　　未來教育是全人教育

　　這就是我們目前的探索，這種探索我們最后可以用一個教育理論把它進行整合，那就是全人的教育，是人生的教育。

　　一個是學(xué)習(xí)成長為人。那一個人怎么成長？首先得有定位，需要什么樣的人生，人生每一個階段重心是什么，然后我再根據(jù)學(xué)到的知識進行設(shè)計和規(guī)劃。未來的人生一定是圍繞你自己的定向，圍繞你每個階段的重心，把這個規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新應(yīng)變結(jié)合起來，你才能夠有一個成功的人生。

　　圍繞人生發(fā)展的規(guī)律性，教育可以分成五種：一種是大家非常熟悉的繼承性學(xué)習(xí)，就大學(xué)幫學(xué)生學(xué)知識，但是在現(xiàn)代經(jīng)常有很多虛假信息，有很多過時的知識，我們怎么樣幫學(xué)生通過批判性思維進行反思性的認知？

　　只有學(xué)會學(xué)習(xí)還不夠，你面臨一個復(fù)雜的世界，需要有系統(tǒng)的知識體系，所以我們學(xué)校提倡的是研究導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，通過探索性積累，讓學(xué)生形成有系統(tǒng)的知識體系。

　　但是有系統(tǒng)知識體系還沒辦法讓你立足于未來，真的要立足于未來，一定是圍繞你的興趣，在某個領(lǐng)域形成一種知識的積累，形成造詣，這個時候你就成長了。

　　圍繞這種成長你要持續(xù)地進步，一定是改變你的心智，就通過心智的升級不斷進步。這就是一個人生成長的一個全過程，核心是改變心智，在西交利物浦大學(xué)我提倡的核心心智。

　　為了實現(xiàn)這樣一種教育，支持全人教育模型，我們必須重視三種教育：素養(yǎng)教育、專業(yè)化教育或是融合式教育，還有就是創(chuàng)業(yè)性教育。把這三種教育結(jié)合起來，才可以幫一個人按照自己的興趣發(fā)展。

　　實現(xiàn)支持全人教育，這種生命周期學(xué)習(xí)一定要包括教育理念、正式的教育體系的升級、自我導(dǎo)向教育體系的構(gòu)建以及支持這兩種教育體系有效運行的生態(tài)構(gòu)建。

　　這就是我想今天跟大家分享的，謝謝各位。