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　　原標題：誰適合上中職？

　　“讀普高未必是最理想的選擇。”華強職校的老師李麗認為，普高學習科目多、學業(yè)競爭壓力很大，并非適合每個孩子。“為什么人人都要學英語?有些人可能一輩子用不上啊。”李麗說出了自己的心里話。

　　陳堯是主動地選擇了中職。論中考成績，他可以上普高，但并非他理想的學校。“(能上的學校)學風很一般，上了普通的高中也不一定能考到好的大學。”陳堯認為中職更能讓人掌握技能、生存能力比別人更強。且因為一直以來就對電腦有強烈的興趣，他最終選擇了上深圳最好的職校。

　　在中職，陳堯花了大量時間鉆研自己感興趣的機械制造領域，在各類比賽中屢獲大獎，2014年以自主招生第一名的成績被深圳信息職業(yè)技術學院錄取。但他認為，自己高中時絕非學霸，語數(shù)英等文化課成績只是一般般。高二一整年，他常常泡在機房里準備競賽，對學校的專業(yè)課也沒有花費多少心思。

　　比起普高，中職教育對學生的束縛和壓力小很多。

　　在陳堯的班上，鉆研自己感興趣的方向是被鼓勵的。他的老師常對他們說，“你不學這個課可以，你告訴我想學什么，我來幫你。”對于找到自己興趣、有自學能力的學生，上中職往往有更多發(fā)揮空間。因為找到自己鐘愛的方向，陳堯在大學的學習更如魚得水，并在畢業(yè)后就創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，同時受邀回自己的大學當講師。

　　李麗認為，興趣的確是很重要的因素。很多人不愿意上中職正在于，初中畢業(yè)時并沒有明確的興趣特長，選專業(yè)很困難，而中職轉專業(yè)并不容易。因為選了自己不喜歡的專業(yè)，學得很痛苦的中職生也大有人在。

　　近年來，一些地區(qū)開始試點舉辦綜合高中班，學生在第一學年結束時實行普職分流，根據個人意愿選擇普高或中職。一定程度上，這或將幫助學生擇校提供更好的參考。不過，李麗認為這個做法并不現(xiàn)實。對選擇中職的學生而言，這意味著學習專業(yè)課的時間少了一年;選擇普高的同學學習進度也可能會落下。

　　還有一種較普遍的觀點認為，不想太早給自己的人生下定論，因此不愿上中職。然而，中職選錯專業(yè)并不意味著“誤終生”。根據目前的高職高考制度，中職畢業(yè)生可以通過“3+專業(yè)技能課程證書”(“3”為語文、數(shù)學、英語三科)考試考取高職院校，錄取后專業(yè)選擇不設限，即可以重新選擇新的專業(yè)。中職升本科、專升本的通道也在逐漸打通。譬如今年，廣東省已有4所本科院校面向中職學生招生。

　　中職的出路，圖源自青草公益團隊

　　“被歧視”的中職

　　今年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，篇首即提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”《廣州市高中階段學校招生報考指南》里寫著，人類的智能是多元的，不同個人有不同的智能強項和弱項。高中教育和職業(yè)教育，只是針對不同對象采取不同的教育形式，沒有高低之分。

　　但在大多數(shù)人眼里，職校就是更差的學校。

　　小江中考那年失利，差2分沒上普通高中。回去看母校的時候，她不好意思和老師同學說自己去了職校。因為老師以前常常跟她們說，考不上普高去職校就是混日子。

　　“肯努力就不是老師說的那個樣子。”第一年她就給自己定了目標：高中三年，成績班排名不低于前五，年級總排名不低于前五十。三年以來，她沒有一次食言，今年高職高考考了全省第九。暗地里，她也一直在和上了普高的同學“較勁”：了解本科同專業(yè)的同學在學什么，自己額外利用網課學習，不能落在他們后面。

　　“被歧視”的不只是職校學生，還有職校的老師。

　　李麗在職校已經教書近20年，卻鮮有參加教研培訓的機會。這是因為，職校和普高分屬不同部門管理，教研、培訓等活動一般是分開的。但是職校數(shù)量少，有時一區(qū)只有一所中職，很難和其他職校形成聯(lián)動，教研上常常只能“孤軍奮戰(zhàn)”。李麗認為，無論普高還是中職，在教學管理上有很多方面是可以共通的，不必將二者教研分隔得如此之開。

　　職校的老師也很難評上職稱。要評上“名師”一般要求有跨校的影響力，而職校的專業(yè)往往各有特色，甚至是某個專業(yè)全市僅有一所學校開設，因此很難形成像基礎學科那樣大規(guī)模的教研，教研成果很難跨校。

　　但中職老師面臨的挑戰(zhàn)一點也不小。職校的課程設置里有許多實踐環(huán)節(jié)，老師不單要關注理論教學，還要安排上課用的器材采購、場地協(xié)調等等事項。此外，中職的專業(yè)要緊隨產業(yè)結構調整升級來轉變、不斷優(yōu)化，所以老師面臨持續(xù)學習提升的難題。李麗告訴記者，她每年都在調整教材內容和教學計劃，自己也要不停地學習新知識。

　　一直以來，中職都是更容易被忽視的存在?！稄V州市高中階段學校招生報考指南》單列出中職學校篇，但在許多地區(qū)的高中報考指南里，關于中職學校的介紹寥寥無幾。

　　愿意上中職的人也越來越少。全國來看，中職在校生人數(shù)自2010年以來便持續(xù)縮減，從2237.4萬人縮減至2018年的1555.26萬人。以廣州為例，2019年廣州有106所中職學校，其中50所學校的招生計劃完成率不足50%。

　　今年，深圳因中考競爭激烈，一半學生上不了公辦普通高中引發(fā)輿論廣泛關注。對此李麗有不同看法，“媒體對這個數(shù)字強調太多了，給人感覺上不了普高就很慘。但其實還應該看到，連上公辦中職都變難了，這才更可怕啊。”

　　其實中職并非一開始就“被遺棄”，在十幾年前，中職也享受過高光時刻，甚至高分考生也愿意主動選擇中職。如今中職的地位越來越低，究其根源離不開社會對大學學歷的追捧，有時甚至是盲目追逐。“教育的目的是教人自力更生，還是考大學?”李麗問道。

　　“差生”怎么辦

　　也有很多時候，李麗面對中職生時有種無力感。在李麗教過的這么多屆學生里，有不少像陳堯、小江那樣有強烈的學習興趣和動力的學生，但不可否認的是，也有相當一批中下游的學生無論如何也學不進去。

　　在小江的記憶里，老師有時講課會講到發(fā)飆，因為同學嬉鬧講話的聲音已經大到蓋住老師的聲音。上課有一半的人會打游戲，老師勸不聽。也有一些男生會打架抽煙。

　　李麗坦言，在職校教書其實很累。為了照顧基礎差的學生，她不斷地降低課程難度，還為教材自制了很多視頻課程，這樣學生即使課上不愿意聽或跟不上，也能通過課后看視頻補習。但即便如此，很多學生還是不愿學習。“不是沒有學習機會，而是沒有學習意愿?；A欠賬太多了。”李麗對此深感無奈。

　　李麗自制的視頻課

　　“其實這不單是中職教育的問題，是整個基礎教育的缺失。差生怎么辦?有時候我也覺得沒有辦法。”

　　截至2018年，全國共有中職在校生1555.26萬人，占據整個高中階段教育學生的41%。“整個考試群體的后40%是職校生，我們的教育，應該包括教育好這部分學生，如果不教育好這個人群，也就是沒有教育好一大半人。”李麗說。

　　對于這些暫時在學業(yè)成績上落后的學生，他們需要的是多幾把評價尺子，以及更多的關注和支持。“很多學生由于從小學到初中，被當作差生對待，嚴重缺乏自信。沒有自信是學不好的，如此導致惡性循環(huán)。我們要做的是加強他們的自信心。”李麗也認為，教育系統(tǒng)應該對職校投入更多力量，利用更好的教研幫助這些學生。

　　上職校對小江的另外一個改變是，不再輕易否定“差生”。“我以前覺得學校后幾名就很不好，抽煙喝酒就很不好，但其實不是。”小江發(fā)現(xiàn)所謂“差生”身上有很多閃光點，他們會照顧人，會分享好吃的，而且“鬼點子”很多。有一回，全班同學拍好了紅底的寸照，結果學校要求改成藍底，于是幾個學生想出辦法，把紅底P成藍底，順利過關。

　　“差生只是在一個評價尺度里的弱勢，我覺得他們以后也可以有很好的出路。”小江對此絲毫不懷疑。