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　　原標(biāo)題：農(nóng)村教育荒漠化，源頭活水在哪里

　　在全面建設(shè)小康社會之際，大力促進(jìn)三農(nóng)發(fā)展的社會大勢下，農(nóng)村的教育問題顯得特別突出。大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村孩子普通中學(xué)的入學(xué)率不到40%，遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)生的入學(xué)率。農(nóng)村學(xué)生能進(jìn)入本科院校，特別是國家重點院校的少之又少。農(nóng)村教育與城市教育的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，社會矛盾越來越激烈。這對于全社會文明、文化的均衡發(fā)展極為不利，會影響到國家的長治久安，足以引起社會的憂慮。——

　　農(nóng)村教育夸張一點說在走向荒漠化，農(nóng)村教育有以下的幾個痛點：

　　一、農(nóng)村普遍缺少家庭教育氛圍?，F(xiàn)在農(nóng)村很多家長外出打工，隔代教育成為普遍現(xiàn)象。農(nóng)村家庭中婆婆爺爺普遍的文化知識不高，大多的家庭難以監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)難以實現(xiàn)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，成績越來越差。

　　二、農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)意識淡漠。現(xiàn)目前，農(nóng)村孩子上高中難，上大學(xué)難，大學(xué)畢業(yè)找工作難。讀書無用論盛行。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，農(nóng)村教育條件和城市教育條件差距也越拉越大，很多的農(nóng)村家長對孩子的升學(xué)根本就不抱多大的希望。對孩子的學(xué)習(xí)沒有多少的要求，這也讓農(nóng)村孩子缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)饑渴感。

　　三、教育的虹吸效應(yīng)導(dǎo)致農(nóng)村教育惡性循環(huán)。家庭條件好的農(nóng)村孩子都擠破腦袋要進(jìn)入城里條件好的學(xué)校，哪怕班額再大，教室再擠。剩下的大都是沒有條件，無法可想，一些對升學(xué)不抱希望的學(xué)生，抱著完成九年義務(wù)教育，混日子的態(tài)度來學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，農(nóng)村教育質(zhì)量也越來越落后，形成惡性循環(huán)。

　　四、農(nóng)村學(xué)校教師緊缺教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，難有職業(yè)幸福感。農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，生源質(zhì)量差，農(nóng)村學(xué)校的管理也還存在著一些官僚主義等問題。一些教學(xué)能力突出，有關(guān)系背景的教師都努力跳出農(nóng)村學(xué)校。造成了農(nóng)村學(xué)校難以吸引優(yōu)秀師資，師資緊缺。一個農(nóng)村教師要擔(dān)負(fù)多科多職，對農(nóng)村教師的行政化管理，迎接各種學(xué)習(xí)檢查，考核評估，資料填報也極大加重了原本沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。農(nóng)村一線教師陷入身心俱疲的困境。一些教師在教育教學(xué)中，難以獲得事業(yè)的成功感，成就感。加上農(nóng)村教師待遇低，社會認(rèn)可度不高，農(nóng)村教師職業(yè)幸福感很低

　　五、教師職稱工資差距過大和教育管理缺乏執(zhí)行力，農(nóng)村學(xué)校的競爭意識不足

　　近幾年來教師職稱工資差距拉大，有的從教多年的教師，被阻在中高級職稱之外，職稱工資動輒差上幾個等級，月工資相差上千。這也沉重打擊一些評職無望的教師的工作熱情。要知道學(xué)校教育不能只依靠幾個領(lǐng)導(dǎo)，幾個優(yōu)秀教師，只有充分調(diào)動全體師生的積極性，才能實現(xiàn)教育質(zhì)量的大提升。當(dāng)前一些農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)生流失嚴(yán)重，師資緊張。學(xué)校規(guī)模過小，難以培養(yǎng)師生的強(qiáng)烈競爭意識，得過且過。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏科學(xué)民主意識，不能身先士卒，以身作則，學(xué)校管理執(zhí)行力不足，導(dǎo)致部分教師的責(zé)任心降低，敬業(yè)精神不強(qiáng)。

　　六、義務(wù)教育的目的宗旨與社會發(fā)展相背離。作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的基本素質(zhì)，應(yīng)注重德智體美勞的綜合發(fā)展，為學(xué)生一生的成長奠基。當(dāng)前教育過于功利主義，用選拔考試的方式指導(dǎo)義務(wù)教育本身就是一個方向性的錯誤。以升學(xué)選拔來考核學(xué)生，考核老師，是對九年義務(wù)教育不公平。以升學(xué)為目的導(dǎo)向的教育，必然讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣熱情，失去學(xué)校生活的快樂，影響身心的健康發(fā)展。作為義務(wù)教育的老師，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、升學(xué)無望學(xué)生的批評或者漠視更會引發(fā)師生間尖銳的矛盾沖突，造成難教難管的教育困窘。單純以學(xué)生成績來考核學(xué)生、考核老師的作法需要得到扭轉(zhuǎn)改變，將關(guān)注結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^程，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展過程，注重學(xué)生道德品質(zhì)的提升、習(xí)慣與能力的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。否則層出不窮的教育問題將難以得到有效的根治解決。

　　總而言之，農(nóng)村教育的問題異常突出而尖銳，是多方面的原因綜合作用的結(jié)果。這里面既有社會發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響，也有教育體制的問題。好在教育部已經(jīng)明令禁止以學(xué)生成績考核學(xué)生，禁止宣傳高考狀元，高考升學(xué)率，這是教育部要整治應(yīng)試教育弊病的重要舉措。但是要解決農(nóng)村教育發(fā)展問題，落實農(nóng)村地區(qū)的教育公平，需要清醒認(rèn)識農(nóng)村的教育的具體問題，需要深入農(nóng)村教育一線。要作大刀闊斧的根本改革，切不可搞形式主義，紙上談兵?！　∽蟪蓜?/p>