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　　原標(biāo)題：完善大學(xué)排名評價指標(biāo)，避免“水博士”式怪象再發(fā)生

　　近年來，關(guān)于一些高校引進海外“水博士”（“批量速成博士”）的輿情頻繁出現(xiàn)，讓大家質(zhì)疑相關(guān)高校勞民傷財舉動。然而，對于大規(guī)模引進“水博士”的現(xiàn)象，雖然社會正在廣泛質(zhì)疑，但有這樣案例的高校卻又層出不窮。背后興許是有評價指標(biāo)的誤導(dǎo)在作怪。如果相關(guān)評價指標(biāo)只關(guān)注‌“‌含博量”（高校中擁有‌博士學(xué)位教師的比例或人數(shù)）本身，而不在乎這些博士是否經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與考核，那么高校引進海外“水博士”的情況還是會繼續(xù)出現(xiàn)，因為引進海外“水博士”的成本相對較低，而通過引進海外“水博士”帶來的收益卻是非常明顯的。

　　因此，如果相關(guān)規(guī)定或者相關(guān)評價有類似的指標(biāo)，監(jiān)管部門與評價主體則應(yīng)該意識到該指標(biāo)的不合理性而加以調(diào)整。抱著這一目的，筆者檢查了具有較高知名度的大學(xué)排名（QS、U.S. News、泰晤士和軟科）的評價指標(biāo)，看看它們是否有會引發(fā)“水博士”的指標(biāo)。果不其然還真發(fā)現(xiàn)相關(guān)指標(biāo)存在，盡管有一定的隱蔽性。

　　QS在全球大學(xué)排名中，沒有會直接引發(fā)“水博士”的指標(biāo)，但是QS專門做的亞洲大學(xué)排名中卻將“擁有博士學(xué)位的教員”的指標(biāo)納入進來，且權(quán)重為5%，這就會引發(fā)亞洲大學(xué)的“水博士”情況了。而且，引進該指標(biāo)后，一所亞洲大學(xué)在QS的全球排名中可能相對落后，但是卻可以通過“水博士”提高自己在亞洲的排名，這就很荒謬了。

　　進一步看QS的指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)有更多這樣的指標(biāo)。在其亞洲排名的“國際化”維度中多了兩項指標(biāo)，分別是“入境交換生”和“出境交換生”，權(quán)重均是2.5%，而在QS的國際排名中這兩項指標(biāo)并不存在。QS對國際排名和亞洲排名的指標(biāo)進行了區(qū)分，如果是評價不同的高校，則完全可以理解，因為體現(xiàn)的是分類評價的思想。但如果評價的是相同的高校，就匪夷所思了，因為這顯然容易導(dǎo)致A大學(xué)在國際排名中領(lǐng)先B大學(xué)，而在亞洲排名中卻落后于B大學(xué)。不知道對于這樣的情況，QS會作何解釋。

　　再來看“入境交換生”和“出境交換生”這兩個指標(biāo)，也是非常容易像前文所說的引進海外“水博士”那樣通過提高“水交換生”規(guī)模來拉高最終的評價分?jǐn)?shù)。筆者發(fā)現(xiàn)泰晤士排名的“國際展望”維度中同樣也有“出境交換生”這一指標(biāo)，只是泰晤士排名對該指標(biāo)更為謹(jǐn)慎，并沒有將該指標(biāo)賦予權(quán)重，所以該指標(biāo)的得分并不會影響最終的評價得分與排名。

　　基于此，筆者建議QS大學(xué)排名應(yīng)針對“水博士”的情況，修改自己的評價指標(biāo)體系，避免給高等教育的發(fā)展帶來明顯的負(fù)面影響。而且QS排名尤其要重點審視自己評價結(jié)果的穩(wěn)健性，避免全球排名和亞洲排名評價指標(biāo)不同導(dǎo)致兩所相同大學(xué)在全球排名和亞洲排名中發(fā)生名次翻轉(zhuǎn)這種矛盾情況的出現(xiàn)。

　　而對于高校而言，一方面，面對外部評價指標(biāo)可能引起的負(fù)面結(jié)果，要堅決守住底線，避免采取引進“水博士”這樣明顯異化的舉措；另外一方面，對于可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)的評價指標(biāo)，高校要勇于自己去探索高質(zhì)量發(fā)展的路徑，進而用自身的發(fā)展去引導(dǎo)外部評價指標(biāo)朝著能夠更好體現(xiàn)高等教育高質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變。