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　　原標題：《紅樓夢》是小學生友好名著 一線教師這樣說……

　　統(tǒng)編版語文教材五年級下冊將《紅樓夢》列入整本書閱讀教學。如何在小學高年級階段，引領(lǐng)學生走進《紅樓夢》，開啟這部文學巨著的大門，引起了不少一線教師的研究興趣。

　　接觸中國文化，最好的入門就是讀《紅樓夢》。我經(jīng)過反復閱讀原著和學習紅學著作，進行了深入思考，精選了《紅樓夢》中適合小學高年級學生學習的內(nèi)容，確定教學切入點，并進行了多種方法結(jié)合的教學實踐。

　　講解開篇神話 了解作者雪芹

　　在開始四大名著單元的學習時，圍繞單元導語“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷”，我讓學生談理解。前三部作品，學生都能說得比較清楚。但是說到《紅樓夢》時，學生們不理解“惜紅樓夢斷”的含義。于是我講解了開篇的神話，用作者的神來之筆為學生開啟了紅樓之門。曹雪芹從超現(xiàn)實的神話世界寫到現(xiàn)實的人間世界，讓整部小說展開了恢宏的視野，又創(chuàng)造了一種深邃的神秘感，不但充滿了浪漫的想象力，而且也融入了深刻的象征意義。

　　閱讀一部作品，首先應(yīng)該從了解作者開始。我讓學生通過查閱資料走近曹雪芹其人。通過學習，學生們了解到曹雪芹坎坷的一生和嘔心瀝血著書的經(jīng)歷。我又介紹，《紅樓夢》前八十回是曹雪芹所著，后半部遺失?，F(xiàn)在看到的后四十回是高鶚續(xù)寫的。但經(jīng)過紅學家研究，并不符合曹雪芹的原筆原意。故事的結(jié)局無人知曉，只能通過前文去猜測探佚了，這也正是“惜紅樓夢斷”的原因之一。

　　梳理人物關(guān)系 走近紅樓人物

　　我以課文《紅樓春趣》帶領(lǐng)學生走進紅樓的世界，理清賈府龐大繁雜的人物關(guān)系。書中出現(xiàn)的人物共有九百多人，關(guān)系復雜，盤根錯節(jié)。我繪制了賈府人物關(guān)系圖，給學生細細講來，使學生能大概了解幾個主要人物之間的關(guān)系。

　　在單元測試中，閱讀部分編排了《“鳳辣子”初見林黛玉》。幾道題目都是圍繞王熙鳳提問，考查人物特點。要了解這個復雜的人物形象，就要把她放回到原著中，放回到具體的多個事件中和情境里。我抓住對鳳姐的幾次語言描寫和細微的動作描寫，幫助學生理解了王熙鳳潑辣放肆、口齒伶俐、八面玲瓏、左右逢源、善于逢場作戲的特點。通過細致的分析，學生才對王熙鳳的人物特點有了一定的了解，甚至有恍然大悟之感，而不再是停留在字面上了。隨后我又補充了王熙鳳的其它情節(jié)，使學生不僅多角度地去了解其人，還認識到曹雪芹塑造人物的方法和角度是多元的、復雜的，同時也是真實的、鮮活的。

　　欣賞經(jīng)典詩詞 初識紅樓文化

　　《紅樓夢》打動我們的，不僅是書中人物的悲歡離合，還有一首首經(jīng)典詩詞曲賦。我推薦學生閱讀書中有關(guān)詩詞創(chuàng)作的內(nèi)容，如“秋爽齋偶結(jié)海棠社，蘅蕪苑夜擬菊花題”“林瀟湘魁奪菊花詩，薛蘅蕪諷和螃蟹詠”“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞”，還有林黛玉所作的《葬花詞》和《秋窗風雨夕》。讓學生認識到，以同一個事物為題，不同的人能寫出不同特點不同風格的詩來，這是與個人的性格、閱歷、文學積累有關(guān)的；同樣是寫柳絮，薛寶釵筆下的柳絮躊躇滿志：“好風頻借力，送我上青云”，而林黛玉筆下，柳絮“嫁與東風春不管，憑你去，忍淹留”，則是一派凄切悲涼的氣質(zhì)。在林黛玉教給香菱作詩一節(jié)也談到，作詩立意意趣是第一位的，可見大量閱讀、下功夫琢磨、字斟句酌的重要性。

　　《紅樓夢》是一部百科全書式的小說，里面涉及了許多中國文化。比如：《紅樓春趣》中，女兒們放風箏是在“放晦氣”；芒種節(jié)，閨中姐妹們祭花神；榮寧二府除夕祭宗祠……此外，《紅樓夢》中還展現(xiàn)了中醫(yī)、園林、戲曲、建筑、古董字畫、儒道佛等各方面的中華傳統(tǒng)文化，博大精深，內(nèi)蘊深厚。

　　教師通過角度多樣、內(nèi)容豐富的教學，引領(lǐng)學生走進紅樓的世界，為今后升入中學的名著學習、細致閱讀和深入理解奠定了基礎(chǔ)。