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　　原標(biāo)題：文生視頻大模型面世，也給AI+教育提了個醒

　　只掌握知識，而缺乏運用知識解決問題的能力，將難以應(yīng)對人工智能快速發(fā)展的挑戰(zhàn)。

　　這兩天，OpenAI發(fā)布 文生視頻模型Sora的消息，引發(fā)廣泛熱議。據(jù)介紹，Sora可以直接輸出長達(dá)60秒的視頻，并且包含高度細(xì)致的背景、復(fù)雜的多角度鏡頭，以及富有情感的多個角色。

　　這比橫空出世的ChatGPT（OpenAI研發(fā)的一款聊天機器人程序）更令人震驚。輿論紛紛討論，這會導(dǎo)致哪些人失去工作，傳統(tǒng)視頻制作、特效制作、內(nèi)容制作者該何去何從。顯然，比感慨AI淘汰傳統(tǒng)職業(yè)更重要的是，如何直面這一挑戰(zhàn)，應(yīng)對這一新的時代發(fā)展趨勢。其中，最為關(guān)鍵的是，必須改革教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　去年，針對ChatGPT，就有學(xué)者指出，人工智能快速發(fā)展，令我國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢蕩然無存。只掌握知識，而缺乏運用知識解決問題的能力，沒有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，將難以應(yīng)對人工智能快速發(fā)展的挑戰(zhàn)。

　　其實，我國學(xué)校教育已在進行相關(guān)變革。如已有省份明確在義務(wù)教育階段開設(shè)《人工智能》必修課，要求每個學(xué)生都必須掌握人工智能基本知識、技術(shù)。

　　近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用，是我國高校新增最多的專業(yè)，各地也在大力推進互聯(lián)網(wǎng)+教育、AI+教育，要求教師提高數(shù)字化素養(yǎng)，推進教學(xué)進行數(shù)字化變革。

　　但綜觀這些教育變革，存在兩大值得關(guān)注的傾向。一是知識化傾向。具體表現(xiàn)在，對學(xué)生進行人工智能教育，主要要求其掌握相應(yīng)的知識點。這和傳統(tǒng)課程教育重視知識灌輸，并無二致。

　　對學(xué)生來說，人工智能課不過是多了一門考試課程，有家長還質(zhì)疑這類課程增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，卻并不能提高其數(shù)字生活能力與數(shù)字素養(yǎng)。

　　再就是出現(xiàn)了應(yīng)試化傾向。AI+教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極價值是，為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神。但是，當(dāng)前推進的AI+教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育，有很大部分卻被用來進行大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)刷題、提分，服務(wù)的還是功利化的應(yīng)試。

　　還有的學(xué)校利用人工智能人臉識別技術(shù)，監(jiān)控學(xué)生上課的表情、言行舉止，目的是提高學(xué)生的課堂專注度、強化課堂紀(jì)律。這顯然已經(jīng)走到了教育的反面。

　　輿論普遍預(yù)測，人工智能會帶來未來職業(yè)格局的顛覆性變化。為此，僅調(diào)整學(xué)校辦學(xué)，新增專業(yè)、課程的思維是行不通的。因為，這也跟不上社會變化的速度。

　　能適應(yīng)社會變化的，唯有轉(zhuǎn)變重視知識教育的傳統(tǒng)模式，教育應(yīng)從讓學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)變到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新、創(chuàng)造，這就必須扭轉(zhuǎn)知識化、應(yīng)試化的功利教育傾向。

　　也就是說，如果不推進破除基礎(chǔ)教育存在的功利化、短視化問題，AI+教育等技術(shù)變革，也難以帶來人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更遑論提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，造就拔尖創(chuàng)新人才。

　　過去20多年來，我國教育界一直在求解錢學(xué)森世紀(jì)之問——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”在Sora刷屏、AI又取得突破后，如何求解錢學(xué)森世紀(jì)之問也更顯緊迫。

　　對此，要形成基本共識，那就是，只靠技術(shù)手段難以推進人才培養(yǎng)模式改革，必須改革教育管理與評價體系。一方面，要落實和擴大學(xué)校的自主權(quán)，推進教育家辦學(xué)，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，尤其是賦予教師教育教學(xué)自主權(quán)。這可以改變學(xué)校千校一面的辦學(xué)模式，推進個性教育。

　　另一方面，必須推進教育評價改革，扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)評價體系，讓學(xué)校教育真正重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)。我國教育已經(jīng)進入全面普及化時代，教育必須轉(zhuǎn)變以前的選拔功能，轉(zhuǎn)向強化育人功能。這也是我國教育積極應(yīng)對人工智能快速發(fā)展的必然要求。