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　　原標(biāo)題：英最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)比教師更認(rèn)為技術(shù)有助于提高學(xué)生成績(jī) 

　　近日，英國(guó)教育部發(fā)布了《2022-23學(xué)校技術(shù)調(diào)查（TiSS）》研究報(bào)告。該調(diào)查為英國(guó)教育部委托IFF Research開(kāi)展的兩年一次的首份調(diào)查報(bào)告，其主要是幫助英國(guó)教育部了解如何最好地支持學(xué)校嵌入和使用技術(shù)，以支持節(jié)省成本，減少工作量和提高學(xué)生成績(jī)。

　　這一調(diào)查建立在其前身《2020-21年教育技術(shù)（EdTech）調(diào)查》基礎(chǔ)上，但在問(wèn)卷設(shè)計(jì)和方法的很多方面進(jìn)行了調(diào)整，所以部分內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行比較。

　　本次調(diào)查的對(duì)象為英格蘭的公立中小學(xué)學(xué)校，針對(duì)校長(zhǎng)(或?qū)W校高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的其他成員如副校長(zhǎng)或助理校長(zhǎng)，或業(yè)務(wù)專業(yè)人員如學(xué)校業(yè)務(wù)/運(yùn)營(yíng)經(jīng)理)、教師和學(xué)校信息技術(shù)主管分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2023年1月-6月，共有1877所學(xué)校完成了調(diào)查，包括770名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、1186名教師和323名IT主管。

　　該調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)如下：

一、一半以上的學(xué)校制定了數(shù)字化戰(zhàn)略，但教師參與不多

與2020-21年相比，2023年有更多的學(xué)校實(shí)施了數(shù)字化戰(zhàn)略，中學(xué)從54%增加到68%，小學(xué)從38%增加到55%。

　　研究結(jié)果表明，許多教師并不覺(jué)得自己參與了學(xué)校教育技術(shù)的戰(zhàn)略決策。大約1/3的教師認(rèn)為，他們的學(xué)校提供了機(jī)會(huì)來(lái)反饋在課堂上使用教育技術(shù)的情況(33%)，在規(guī)劃階段與教師互動(dòng)(31%)，并監(jiān)測(cè)技術(shù)在課堂上的有效性(30%)。

　　另外，教師對(duì)在課堂上使用技術(shù)的決定有更多的意見(jiàn)，一半(51%)的教師表示，他們受到學(xué)校政策的指導(dǎo)，但也可以自己做決定。另有15%的教師可以自主決策，因?yàn)闆](méi)有學(xué)校政策。同時(shí)，30%的教師說(shuō)他們完全受學(xué)校政策的約束。

　　二、筆記本電腦和平板的普及率小學(xué)高于中學(xué)

　　對(duì)于教師而言，75%的小學(xué)報(bào)告每位教師至少擁有一臺(tái)筆記本電腦，而中學(xué)的這一比例為63%；42%的小學(xué)報(bào)告每位教師至少有一臺(tái)平板電腦，而中學(xué)的比例為9%。臺(tái)式機(jī)在中學(xué)則更普遍，64%的中學(xué)報(bào)告每位教師至少有一臺(tái)臺(tái)式電腦，而小學(xué)的比例為37%。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生使用平板電腦的比例高于中學(xué)(小學(xué)77%，中學(xué)54%)，而臺(tái)式機(jī)在中學(xué)的比例更高（中學(xué)95%，小學(xué)43%)。

　　三、信息技術(shù)最常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景是講課，在評(píng)估中應(yīng)用較少

　　大多數(shù)教師表示他們使用交互式白板(86%)、筆記本電腦(86%)、臺(tái)式電腦(74%)和平板電腦(65%)作為教學(xué)的一部分。專業(yè)輔助設(shè)備的使用率最低，只有34%的小學(xué)教師和40%的中學(xué)教師使用，也是學(xué)校最不可能提供的硬件類型（據(jù)報(bào)道，38%的小學(xué)和25%的中學(xué)沒(méi)有）。

　　教師在許多課堂活動(dòng)中都使用技術(shù)，最常見(jiàn)的是用于講課(98%)。在形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估中，技術(shù)的使用最少。

　　在支持教與學(xué)方面，技術(shù)最常用于支持家庭作業(yè)和協(xié)作學(xué)習(xí)（安排這些任務(wù)的教師分別有90%和80%表示他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜褂眉夹g(shù)來(lái)完成)。

　　四、幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)都使用技術(shù)用于學(xué)校管理

　　調(diào)查顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面都使用了技術(shù)。例如，幾乎所有中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示他們使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)管理、家校溝通、治理與財(cái)務(wù)管理溝通。

　　總體而言，與小學(xué)相比，中學(xué)更廣泛地使用技術(shù)來(lái)支持學(xué)校管理活動(dòng)，特別是時(shí)間安排。

　　五、領(lǐng)導(dǎo)比教師更積極看待技術(shù)對(duì)工作量和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

　　超過(guò)七成的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為技術(shù)在以下任務(wù)上節(jié)省了時(shí)間:家校溝通(78%)，員工管理和提供持續(xù)專業(yè)發(fā)展(72%)，治理溝通與安排(70%)。認(rèn)為技術(shù)節(jié)省時(shí)間最少的任務(wù)是時(shí)間安排(32%)、支持靈活工作實(shí)踐(50%)和財(cái)務(wù)管理(54%)。

　　超過(guò)一半的教師認(rèn)為技術(shù)節(jié)省了與他人協(xié)作和共享資源的時(shí)間(63%)，支持遠(yuǎn)程教學(xué)(59%)和備課(53%)。教師認(rèn)為技術(shù)較少節(jié)約了形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的時(shí)間(均為34%)。

　　總體而言，領(lǐng)導(dǎo)比教師更積極地看待技術(shù)對(duì)工作量的影響。超過(guò)四成(44%)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在過(guò)去的三個(gè)學(xué)年里，技術(shù)減輕了員工的工作量，有32%的則表示沒(méi)有影響，18%的表示工作量增加了。相比之下，30%的教師認(rèn)為技術(shù)減輕了他們的工作量，45%的教師認(rèn)為沒(méi)有影響，23%的教師認(rèn)為工作量增加了。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技術(shù)未來(lái)的好處更為樂(lè)觀，55%的預(yù)計(jì)技術(shù)將在未來(lái)三個(gè)學(xué)年減少員工的工作量，而教師的這一比例為37%。

　　中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)(54%)和教師(36%)比小學(xué)(分別為42%和25%)更相信技術(shù)在過(guò)去三年中減輕了員工的工作量。同樣，他們對(duì)未來(lái)3年技術(shù)對(duì)工作量的影響也更為樂(lè)觀——64%的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和42%的中學(xué)教師預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)這種情況，而小學(xué)的這一比例分別為53%和33%。

　　領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為技術(shù)對(duì)四種課堂活動(dòng)的支持“非常好”:協(xié)作和共享資源(領(lǐng)導(dǎo)48%，教師42%)，備課(領(lǐng)導(dǎo)50%，教師40%)，講課(領(lǐng)導(dǎo)47%，教師39%)，以及跟蹤學(xué)生的進(jìn)步(領(lǐng)導(dǎo)48%，教師32%)。

　　總體而言，領(lǐng)導(dǎo)比教師更積極地看待技術(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響：67%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在過(guò)去的三個(gè)學(xué)年里，技術(shù)幫助提高了學(xué)生成績(jī)，而教師的這一比例為45%。

　　展望未來(lái)，83%的領(lǐng)導(dǎo)預(yù)測(cè)在未來(lái)三個(gè)學(xué)年中技術(shù)將有助于提高學(xué)生成績(jī)，而教師的這一比例為64%。

　　六、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師使用技術(shù)的信心不足，而教師不是很認(rèn)同

　　領(lǐng)導(dǎo)和教師列舉了一些阻礙他們的學(xué)校增加技術(shù)采用的障礙。到目前為止，財(cái)務(wù)障礙是最大的，96%的領(lǐng)導(dǎo)和89%的教師提到了預(yù)算限制，其次是某些技術(shù)的高成本(領(lǐng)導(dǎo)93%，教師90%)。學(xué)習(xí)如何使用技術(shù)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展成本也是一個(gè)主要障礙（領(lǐng)導(dǎo)63%，教師65%）。

　　有意思的是，60%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為員工的技能和對(duì)技術(shù)的信心是一個(gè)障礙，只有39%的教師同意這種情況。