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　　原標(biāo)題：人工智能泡沫甚囂塵上 我們正在逐步進(jìn)入AI時(shí)代

　　2018年資本寒冬降臨，“人工智能泡沫”論也甚囂塵上。時(shí)間倒回一兩年，人工智能算的上是創(chuàng)投界的“香餑餑”，一位AI業(yè)內(nèi)人士曾表示：“天使輪的項(xiàng)目投資人看看方向、團(tuán)隊(duì)，聊一聊即便就定了，很多公司什么都沒(méi)有，一個(gè)PPT只要帶上AI也能拿到不錯(cuò)的估值。”

　　雖然資本蜂擁而至，但人工智能公司短期內(nèi)所見(jiàn)收益卻微乎其微。2018年，歷經(jīng)波折的AI在歷史第三次熱潮后迎來(lái)了第一個(gè)“遇冷”周期。雖然AI遇冷，但少兒編程賽道卻依然火熱。

　　據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，2017年至少有16家少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得融資，融資輪次處于Pre-A輪及以上的有7家，不乏千萬(wàn)級(jí)的創(chuàng)業(yè)公司。而在2018年上半年的投融資事件就已經(jīng)與去年的事件數(shù)持平。

　　近日，獵云網(wǎng)接觸到的織未來(lái)也是一家基于圖形化、游戲化編程環(huán)境，結(jié)合智能硬件構(gòu)建人工智能編程教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定位用戶(hù)群體為6-17歲中小學(xué)生。

　　“教、學(xué)、管、測(cè)、評(píng)”實(shí)景閉環(huán)教學(xué)在課程體系方面，織未來(lái)主要采取項(xiàng)目制進(jìn)階式課程體系，在橫向上，覆蓋自動(dòng)駕駛、智能語(yǔ)音、自由飛行、機(jī)器人系列等項(xiàng)目?jī)?nèi)容;在豎向上，通過(guò)初級(jí)課、中級(jí)課、高級(jí)課的劃分，培養(yǎng)孩子從對(duì)人工智能的感知、認(rèn)知向人工智能創(chuàng)新不斷進(jìn)階。

　　在教學(xué)模式方面，織未來(lái)采取一對(duì)四的線(xiàn)上小班直播授課形式，同時(shí)還設(shè)置了錄播課，孩子可以在課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。

　　做教育產(chǎn)品，師資是至關(guān)重要的一部分。但是對(duì)于編程教育來(lái)說(shuō)，師資也是一個(gè)難點(diǎn)，既要有編程的專(zhuān)業(yè)性，又要有教育的老師背景，這樣兩者相結(jié)合的人才較少。

　　織未來(lái)創(chuàng)始人劉宇在接受獵云網(wǎng)采訪(fǎng)時(shí)透露，目前織未來(lái)的師資組成主要是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，“一方面，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，多偏向編程類(lèi)、IT類(lèi)，另一方面，他們也有教師資格證，有教師的背景。”通過(guò)一段時(shí)間的測(cè)驗(yàn)，劉宇認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才適合編程領(lǐng)域的教學(xué)和教研工作。

　　目前，織未來(lái)師資團(tuán)隊(duì)共有10人。在傳統(tǒng)的教育模式里，上課通常以老師為主，很少考慮到孩子的接受程度的差異化?？椢磥?lái)通過(guò)采集孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及課堂反饋，讓老師有數(shù)據(jù)可查，并根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)。

　　硬件既有教育屬性，又有玩具屬性2017年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確提出“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”緊接著，2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。推動(dòng)落實(shí)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。”

　　政策的利好，無(wú)不表明，我們正在逐步進(jìn)入AI時(shí)代。此前，織未來(lái)團(tuán)隊(duì)一直都從事互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)，又都是程序員出身，劉宇表示：“我們有責(zé)任也有義務(wù)去做AI教育產(chǎn)品，希望可以提升AI的創(chuàng)新能力。”

　　在織未來(lái)進(jìn)入少兒編程賽道之前，市場(chǎng)上，已經(jīng)出現(xiàn)了不少的少兒編程產(chǎn)品，在劉宇看來(lái)，這些產(chǎn)品多數(shù)是教孩子編動(dòng)畫(huà)、做小游戲的虛擬產(chǎn)品。但織未來(lái)并不完全是教孩子編程，劉宇認(rèn)為，編程是一個(gè)工具、一個(gè)環(huán)節(jié)，只有系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)AI知識(shí)，才能實(shí)踐AI。所以，織未來(lái)做的是AI的普及教育。

　　而實(shí)踐AI更離不來(lái)硬件，為此，織未來(lái)為每個(gè)項(xiàng)目都自主研發(fā)了一至多款的硬件，通過(guò)軟硬件結(jié)合教學(xué)模式，孩子可以將普通的硬件升級(jí)為智能硬件，既有教育屬性，又有玩具屬性。

　　販賣(mài)焦慮的偽需求還是真正的剛需?“未來(lái)不懂編程的孩子，就像現(xiàn)在不懂英語(yǔ)的大人一樣令人焦慮。”這樣的聲音不斷折磨著焦慮的家長(zhǎng)們，各種形態(tài)的少兒編程課也越來(lái)越熱。在少兒編程大行其道的同時(shí)，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了不少其他聲音：少兒編程就是在制造焦慮、販賣(mài)焦慮;小孩子學(xué)編程就是在拔苗助長(zhǎng)。

　　對(duì)此，劉宇認(rèn)為提前接觸編程教育不是為了讓孩子成為程序員，更多的是培養(yǎng)孩子在邏輯思維、創(chuàng)造力、觀察力、空間思維等方面的能力。

　　劉宇表示：“此前，教育行業(yè)主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課為主，面向考試、升學(xué)，這是剛需。”但隨著政策的推動(dòng)，編程教育也逐漸進(jìn)入中小學(xué)，納入高考體系，編程教育也正處于從非剛需轉(zhuǎn)向剛需的過(guò)渡階段。

　　目前，織未來(lái)團(tuán)隊(duì)一共有30人。團(tuán)隊(duì)核心技術(shù)人員均來(lái)自國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育公司的前沿技術(shù)研究院?？椢磥?lái)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“智慧教育云平臺(tái)”也已應(yīng)用于北京、青島、成都等國(guó)內(nèi)中小學(xué)，用戶(hù)量已突破400萬(wàn)。

　　談到近期計(jì)劃，劉宇向獵云網(wǎng)透露，2019年計(jì)劃著力市場(chǎng)推廣、優(yōu)化迭代產(chǎn)品以及延展硬件。未來(lái)，劉宇希望織未來(lái)可以堅(jiān)持軟硬件結(jié)合的人工智能普及教育，為更多的中小學(xué)生提供人工智能編程產(chǎn)品。

　　織未來(lái)正在尋求天使輪融資，資金主要用途在于完善課程體系、擴(kuò)充硬件、建立線(xiàn)上渠道以及運(yùn)營(yíng)等四個(gè)方面。