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　　原標題：強基計劃實施第三年，什么樣的學生適合報考？北京高中育人模式發(fā)生了哪些變化？ 

　　近日，全國39所“強基計劃”試點校開啟報名，備受學校、學生和家長的關注。

　　2020年，教育部決定在部分高校開展基礎學科招生改革試點，也稱“強基計劃”，主要是為了選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生，今年是第三年招生。

　　記者發(fā)現(xiàn)，隨著“強基計劃”的不斷推進，高中育人模式也悄然發(fā)生了變化。

　　逐漸升溫

　　“強基計劃”備受考生關注

　　2020年是“強基計劃”招生實施的第一年，也就是人們所說的“強基元年”，但是招生很不理想，遭遇了“寒冬”。包括北京大學、復旦大學、中國科學技術大學等著名高校，均未完成“強基計劃”招生。

　　究其原因，根本在于基礎學科專業(yè)對考生的吸引力不如其他所謂“熱門”專業(yè)。

　　2021年，“強基計劃”招生形勢出現(xiàn)“反轉”，清華、北大均超額完成招生計劃。其主要原因是，“強基計劃”招生專業(yè)逐漸被家長和考生認同。

　　到了今年，“強基計劃”試點由36所擴充到39所學校，越來越多的學生和家長也表現(xiàn)出了對“強基計劃”的興趣和熱情。

　　對此，2021年的“強基計劃”做出一定的調適，擴大了入圍比例并增加了高考后公布高考分數前的考生“確認環(huán)節(jié)”，相當于擴大了選材面與針對性。

　　據北京大學附屬中學副校長、學校高中元培學院院長景志國介紹，學校、學生、家長都非常重視“強基計劃”的招生方案，學生報考的熱情也很高，高三年級每年約有四分之一的學生都會報考，主要集中在北京大學和清華大學，入圍人數和錄取人數排前列，其他如中國人民大學、北京航空航天大學等重點高校每年也有通過“強基計劃”錄取的學生。

　　在北京市第四中學，每年約有300人報考“強基計劃”。據學校教學處主任李靖介紹，學生和家長的意愿、積極性是非常高的。

　　但是，什么樣的學生適合報考“強基計劃”？

　　在北京師范大學附屬中學課程處主任許洪發(fā)看來，“強基計劃”的意義在于國家重視基礎學科在科技進步發(fā)展中的重要性，加大基礎科學建設和相關人才培養(yǎng)的投入，吸引更多的優(yōu)秀人才力量加入，同時，也作為高考高招的一個有益補充。為此，對相關專業(yè)有一定了解后，有興致并立志投身其中的學生可以報考，其次，在某些基礎學科上有特長的學生，和自身潛質突出的學生也可以考慮報考。

　　同時，景志國也提醒，需要理解和尊重高校對基礎學科創(chuàng)新人才的渴求，真的有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生，在基礎學科領域有情懷和格局、板凳甘坐十年冷的學生，愿將個人發(fā)展置于國家社會發(fā)展熔爐之中的學生，更適合報考“強基計劃”。“‘強基計劃’不是自主招生的升級版，不拘一格降人才的同時，公平公正當先，家國情懷滿滿。”

　　改變模式

　　高中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　記者在調查時發(fā)現(xiàn)，隨著“強基計劃”的推進，北京部分高中的學生培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，比如開設“書院”“學院”、實驗班等，采取項目式培養(yǎng)模式，實施導師制。

　　在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，北京市廣渠門中學采用了項目式管理機制，統(tǒng)籌校內外資源。校內，在各處室、年級的垂直管理之外成立“博越學院”，實行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平行管理。在清華大學等高校的支持下，“博越學院”先后建成了創(chuàng)客空間、生命科學實驗室等19個場地和配套設施，并開設了科技類選修課、清華大學科創(chuàng)課程等49門科技課程，形成植物栽培、生命奧秘等20余個科技社團。與此同時，學校先后與國內外高校、科研機構、科技公司、科技活動基地等展開深度合作。

　　北大附中高中實施學院制，學科課程分屬元培學院、行知學院和未名學院，分別針對不同群體的學生開設不同類型的課程，其中，元培學院就是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地。

　　據景志國介紹，在“強基計劃”背景下，北大附中元培學院構建了榮譽課程、學科競賽、科創(chuàng)及研學、生涯規(guī)劃等四大課程體系，并形成四年制初高貫通培養(yǎng)課程和分層教學培養(yǎng)模式。

　　元培創(chuàng)新人才培養(yǎng)在理念方面，注重激發(fā)學生價值感和內在動力、培養(yǎng)實踐能力，讓學科與生活融合，通過學以致用，提升學生因學業(yè)進步而帶來的成就感，超越分數所帶來的片刻歡愉，讓學生真正理解并愛上基礎學科，這與“強基計劃”的選拔理念一脈貫通；在課程實施方面，榮譽課程的深度學習和大實驗探索、競賽課程的初高貫通培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和研究性學習的學科實踐、生涯規(guī)劃系統(tǒng)的導師制和目標管理，與“強基計劃”的培養(yǎng)模式可以完美對接。

　　針對“強基計劃”，北京四中在課程設置上組成了數學、物理、化學學科特色班，重點加強學生在基礎學科領域的學習，同時還有數學、物理、化學、生物、信息等5大學科競賽隊伍，為愿意投入5大學科競賽的學生提供平臺和資源。

　　合作育人

　　貫通高等教育和中學教育

　　“強基計劃”是高校選拔培養(yǎng)人才的一種途徑，生源來自于高中。作為“強基計劃”人才的供給方和需求方，高中和大學如果能夠合作育人、貫通培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)標準上更加契合，那么，勢必會對培養(yǎng)這方面人才的工作起到事倍功半的效果。

　　作為由北京大學創(chuàng)建的北大附中，在這方面有著天然優(yōu)勢，學校也是北京大學多年來的優(yōu)秀生源基地。據景志國介紹，學校借助大學師資和科研力量，在多個領域與大學合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索，先后成為北京大學數學后備人才培養(yǎng)基地、北京大學博雅人才共育基地（語文、數學、生物三學科），參與北京大學全球精英人才A計劃。目前，北京大學最新開展的物理學科卓越人才培養(yǎng)計劃，其中學階段聯(lián)合培養(yǎng)方案已落地北大附中。

　　近些年，的確越來越多的高中和大學加強交流，通過建立人才共育基地、邀請大學教授走進高中校、高中生走進大學實驗室等方式、合作育人。比如北京師范大學附屬中學成立了知名高校優(yōu)秀生源基地，引進大學資源。同時，學校十分重視科研的早期教育，結合中國科協(xié)、北京科協(xié)的中學生人才培養(yǎng)計劃，每年都會給學生提供進入高校、科研院所重點實驗室的機會。學生利用周末、假期時間，參與基礎研究，了解科學研究的一般方法。

　　作為北京大學首批博雅人才共育基地，清華大學首批基礎學科拔尖創(chuàng)新人才大學中學銜接培養(yǎng)基地，以及多所大學的優(yōu)秀生源基地，北京四中各學科都與許多大學和科研院所有著良好的合作關系。據李靖介紹，學校經常邀請各大學的知名教授、研究員到校給學生們授課，也帶領學生到大學實驗室參觀學習。

　　李彥銘是北京市廣渠門中學2021屆高三畢業(yè)生，2021年通過“強基計劃”考入北京理工大學徐特立學院，就讀工程力學專業(yè)?；貞浧鹪趶V渠門中學的生活，最讓李彥銘印象深刻的是初三暑假參與了學校的科研培養(yǎng)計劃，跟隨中科院的老師們走進長白山進行生境調查，并寫了人生中第一篇“論文”；高一時，又來到北京科技大學高分子生物實驗室，在高校教授和師姐的指導下完成了對油樟內生菌抑菌活性的研究，并發(fā)表了人生中第一篇學術論文。李彥銘告訴記者：“這進一步激勵了我，使我真正愛上了科研，也成為了我報考‘強基計劃’的一個起點和契機。”同時，廣渠門中學還通過引導學生開展職業(yè)規(guī)劃、關注專業(yè)選擇等方式，幫助學生做好生涯規(guī)劃。

　　立德樹人

　　幫助學生樹立理想信念

　　“強基計劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生。在這樣目標的引導下，中學作為供給方，需要以價值觀為引領，關注學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣也帶來了高中育人目標、師資隊伍、評價方式等方面的轉變。

　　北京市廣渠門中學校長李志偉把“強基計劃”形象地比喻為“高原之上拔高峰”。“這也對學校的師資和課程提出了新的要求。”李志偉表示，近年來，廣渠門中學著力打造了一支由“博士教師”領軍的教師團隊。這支高水平的教師隊伍除了瞄準日常教學中的重點問題深入研究，還將學科競賽、“強基計劃”等項目作為難點進行突破。“博士教師在學術造詣上的深度，以及在課題研究方面的專業(yè)性能力優(yōu)勢，為學生走向‘強基計劃’提供了極大的幫助。”

　　不僅如此，近些年，廣渠門中學逐漸形成了青少年科技人才壓茬顯現(xiàn)的梯隊效應，這正是得益于學校在人才培養(yǎng)中的“長鏈條培養(yǎng)”思維。面向當下對創(chuàng)新人才

　　培養(yǎng)的新要求，學校幾年前就組織教師團隊對小學、初中和高中的課程重新進行調研梳理，并依據新要求作出調整。在小學，學校以“社團”的形式，廣泛發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才；在中學，學校通過選修課對學生進行廣泛培養(yǎng)，對有特長和興趣的學生則通過金鵬團、英才計劃、翱翔計劃等進行分層培養(yǎng)。

　　作為基礎教育工作者，景志國比較關注兩點：一是作為招生選拔政策對中學教學工作的影響；二是作為人才培養(yǎng)政策，對中學學生教育工作的影響。

　　在景志國看來，首先，“強基計劃”錄取方式弱化了高考成績的決定作用，強化了高校校測和學生綜合素質考查，必然會引導中學在教學方面采取應對方案，比如高考備考之外研究各高校政策、筆試和面試的考查重點等，并在教學工作中予以側重。

　　其次，“強基計劃”選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生，必然會引導中學進一步落實立德樹人，注重學生價值觀教育，引領未來創(chuàng)新人才個體價值的實現(xiàn)與國家和社會發(fā)展融為一體。“這兩方面對中學工作都有潛移默化的影響，不過道進乎技，后者對中學教育會有深遠意義。”

　　同時，景志國認為，“強基計劃”的選拔方式也影響了對高中生的評價方式，或者說是進一步推動了應有的評價方式落地，這個指揮動作提醒高中教育，不再以單一的學業(yè)能力評價學生，學生的理想信念教育、創(chuàng)新實踐能力，還有綜合素質評價等都應該被重視起來。“‘強基計劃’的培養(yǎng)方案非常值得高中借鑒和學習，很多做法在基礎教育領域具有普適性和啟發(fā)性。”

　　在李靖看來，“強基計劃”的實施要求高中教育在堅持五育并舉的同時，需要進一步培養(yǎng)學生對基礎學科的興趣，了解并愿意從事基礎科學研究，把自己未來的發(fā)展同服務國家的戰(zhàn)略相結合，在更大的舞臺、更廣闊的空間施展自己的才華。