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　　原標(biāo)題：在鄉(xiāng)村做教育就像戴著鐐銬跳舞 息烽縣木杉小學(xué)校長徐萍這樣說道

　　“在鄉(xiāng)村做教育一直是戴著鐐銬跳舞。”貴陽市息烽縣木杉小學(xué)校長徐萍這樣說道。

　　村小的教育信息化從何而來？

　　2021年是徐萍在鄉(xiāng)村教育一線的第27個年頭。作為貴陽市息烽縣石硐鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué)，木杉小學(xué)全校只有8位在職教師，兩名代課教師，負(fù)責(zé)一到五年級以及一個學(xué)前班的所有教學(xué)任務(wù)。

　　一位教師，抱著幾本教科書、準(zhǔn)備著大同小異的備課內(nèi)容、到了期末考試再給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)評定，從一年級教到五年級，然后又再來一輪，是村小中重復(fù)著幾十年不變的教學(xué)模式。

　　村小的學(xué)生也是如此。徐萍表示，在村小的孩子們，無非是學(xué)完語文學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)完數(shù)學(xué)又是學(xué)語文；上課鈴響進(jìn)教室上課，放學(xué)鈴響就回家。“其實我們都不想本分，只是有些時候是真的無奈。”

　　“突然時代進(jìn)步了，要全科開考了，到全面提升學(xué)生素質(zhì)的時候了。國家要求要開足、開齊課程，但是由于沒有專業(yè)的科任教師，我們的音、體、美課程只能躺在課程表上。” 徐萍說道。由于覺得學(xué)校課程枯燥，木杉小學(xué)的學(xué)生甚至?xí)b病逃學(xué)。

　　但盡管身處深山，信息閉塞，面對師資條件有限、基礎(chǔ)設(shè)施條件嚴(yán)重不足的環(huán)境，徐萍選擇嘗試“戴著鐐銬起舞”。她認(rèn)為，“孩子們來到木杉小學(xué)，老師們雖然能力有限，但不能再壓縮他們需要接受到的知識了。”

　　為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徐萍首先考慮從山外面為學(xué)生帶來更豐富的課程，而其中最先想到的是高校大學(xué)生暑期支教。但她很快發(fā)現(xiàn)，一年僅一次的暑假，斷層太嚴(yán)重，孩子們等不起。“什么都可以等，但教育不能等。”而在尋找長期支教教師的過程中，徐萍注意到了一個為鄉(xiāng)村學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)課程的公益項目。

　　智慧教育并不全是先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，但一些基礎(chǔ)設(shè)備卻必不可少。當(dāng)?shù)弥h城的高中在換第二代設(shè)備時，徐萍便把他們拆下來不要的設(shè)施搬回木杉小學(xué)，在2017年的寒假期間，待在學(xué)校把人家不要的“二手多媒體”修好并安裝好。就這樣，2018年的春天，新學(xué)期開始，木杉小學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)課程”就算正式開啟了。

　　“一條網(wǎng)線，一個屏幕，一個攝像頭，便為學(xué)生打開了看世界的窗戶。”自那以后，在木杉小學(xué)里，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽兪卦陔娔X前等著搶麥，和屏幕另一端的老師對話、和全國各地的同學(xué)們進(jìn)行PK等。

　　一所貧困地區(qū)的村小，走向教育信息化、走向智慧教育的第一步，是相信信息時代孩子們的智慧。開始時徐萍還是時時刻刻陪伴著同學(xué)們一起上課，引領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行操作、如何進(jìn)行互動。出乎意料的是，一段時間后，“孩子們對于媒體的使用，比我還要熟練了”。

　　時間久了之后，徐萍對于設(shè)備的操作有不明白的地方，反而是學(xué)生主動幫忙解決的。“每一節(jié)課，都像是學(xué)生自發(fā)組織參加的，他們知道什么時候上什么課，然后提前打開教室里的電腦設(shè)備，坐在座位上等待大山之外的老師跟自己分享新鮮事物。而躺在課程表上的音體美課程，也真正地活過來了。”徐萍說道。

　　教師工作模式的轉(zhuǎn)變

　　改變學(xué)生太容易，改變老師有點難，改變家長需要一個過程。徐萍認(rèn)為，鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展智慧教育所受的限制，首先還是來自觀念上。畢竟在顯現(xiàn)成效之前，沒有人會無條件地認(rèn)可你。打開山外的世界，怕意識形態(tài)；打開校門，又擔(dān)心學(xué)生們的安全問題。

　　事實上，徐萍推行智慧教育的這一條路上，也同樣被質(zhì)疑過、被否定過。鄉(xiāng)村學(xué)校，教師老年化明顯。木杉小學(xué)的教師平均年齡48歲左右，徐萍已經(jīng)算是為數(shù)不多的“年輕教師”之一了。這種情況下改變老師是件痛苦的事情，用了二十多年的粉筆、翻了二十多年的那本教科書以及傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維，對于木杉小學(xué)的每一位教師而言，都很難放下。

　　既然互聯(lián)網(wǎng)課程能夠改變學(xué)生，是否也能改變教師呢？徐萍同樣選擇線上的方式來提升教師素養(yǎng)，即帶領(lǐng)老師們接受線上的教師培訓(xùn)。而木杉小學(xué)的這些努力，最后都在2020年初新冠疫情爆發(fā)后得到了檢驗。

　　2018年的春天，木杉小學(xué)便開始參加互聯(lián)網(wǎng)課程，直到2020年新冠疫情爆發(fā)前，木杉小學(xué)關(guān)于如何組織、開展線上課程都積累了豐富的經(jīng)驗。當(dāng)許多學(xué)校的師生還在努力適應(yīng)線上教學(xué)時，木杉小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)開始借助慕課平臺上的課程，每次五分鐘的教學(xué)視頻再加上老師的檢驗，僅使用一個月的時間便學(xué)完了一學(xué)期的課程。

　　此外，木杉小學(xué)的課堂逐漸出現(xiàn)了人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的應(yīng)用。在課堂上，教師對孩子們的作業(yè)，老師都會撒開手讓他們?nèi)W(xué)去做，然后根據(jù)反饋來集中講解。針對學(xué)生的錯題，平臺會個性化地進(jìn)行推送，面對難題也會有網(wǎng)課中的教師幫助學(xué)生解惑。

　　“我沒法改變這個世界，只能是對自己要有定位并做好自己，努力去學(xué)對學(xué)生能有用處的東西、為學(xué)生奠基的事情?？粗⒆觽冊跐u漸長大，漸漸走出大山。” 徐萍表示，在鄉(xiāng)村做教育，就像戴著鐐銬跳舞，“我相信，智慧教育，將幫助鄉(xiāng)村教育摘下鐐銬”。