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　　原標(biāo)題：猿輔導(dǎo)加速開拓素質(zhì)教育 K12教培行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代

　　“雙減”政策的落地，意味著K12教培行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代。在這一背景下，教育公司相繼采取應(yīng)對措施，“轉(zhuǎn)型”則將成為K12賽道未來一段時(shí)間的關(guān)鍵詞。

　　7月29日，猿輔導(dǎo)舉行科學(xué)教育產(chǎn)品“南瓜科學(xué)”發(fā)布會(huì)，并正式宣布向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。“南瓜科學(xué)”產(chǎn)品發(fā)布會(huì)即猿輔導(dǎo)的第一個(gè)轉(zhuǎn)型動(dòng)作。對于原先極少對外發(fā)聲的猿輔導(dǎo)而言，此時(shí)公開南瓜科學(xué)則表明了猿輔導(dǎo)在原先K12業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上加速布局素質(zhì)教育的決心。

　　實(shí)際上，在此之前，猿輔導(dǎo)已上線猿編程和斑馬在內(nèi)的一系列素質(zhì)教育產(chǎn)品，并積累了對青少年群體的認(rèn)知。此次切入科學(xué)教育，南瓜科學(xué)提出要“讓好奇心生長”，并根據(jù)兒童能力發(fā)展特點(diǎn)，制定出一套“分級(jí)進(jìn)階—系統(tǒng)科學(xué)—生活場景”相結(jié)合的教研體系，以滿足兒童各階段成長需要。

　　轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的猿輔導(dǎo)即將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。面對新政策，不論是為了合規(guī)還是為了繼續(xù)辦好教育業(yè)務(wù)，K12教育公司集體轉(zhuǎn)型的大幕已然拉開。

　　回歸常識(shí)，讓好奇心生長

　　推出南瓜科學(xué)，是猿輔導(dǎo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的探索，也是其在國家提倡重視科學(xué)教育背景下的一次實(shí)踐。

　　今年6月，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021——2035年）》（簡稱《綱要》），目標(biāo)到2025年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%，并提出要在“十四五”時(shí)期實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)，激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。

　　長期以來，在語數(shù)英等考試科目之外，科學(xué)教育似乎一直得不到足夠的重視，但實(shí)際上，早在2017年，教育部就印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。

　　為什么要將孩子的科學(xué)課程提前？教育部也作出了解答：科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。

　　大多數(shù)人能達(dá)成的一個(gè)共識(shí)是，孩子的好奇心應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟暮亲o(hù)和重視。但現(xiàn)實(shí)生活中，面對孩子的“十萬個(gè)為什么”， 家長由于一方面忙于工作，另一方面受專業(yè)限制，時(shí)常無法給出科學(xué)合理的解答，有時(shí)只用一句“哪有那么多為什么？”就結(jié)束對話或敷衍了事。

　　針對這一問題，南瓜科學(xué)提出“讓好奇心生長”，并從生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象切入，搭建了一套科學(xué)的教研體系。

　　從生活中來，再拓展到生活中去，這是南瓜科學(xué)內(nèi)容研發(fā)的一大特點(diǎn)，也符合了家庭教育場景的需要。但同時(shí)，南瓜科學(xué)也提出了“不代替家長去解決教育問題”的原則，其背后則是團(tuán)隊(duì)對如何做好科學(xué)教育的思考。

　　南瓜科學(xué)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人馬斌表示，以往的教育服務(wù)大多以答疑、解惑和付費(fèi)為導(dǎo)向，而素質(zhì)教育該怎么做？應(yīng)該提供什么服務(wù)去匹配科學(xué)教育產(chǎn)品？他認(rèn)為，個(gè)性化、引導(dǎo)式的服務(wù)規(guī)范以及親子關(guān)系是其中三個(gè)關(guān)鍵性問題。

　　同時(shí)，在他看來，一個(gè)好的素質(zhì)教育產(chǎn)品不應(yīng)只看短期效果，更應(yīng)拉長線看孩子在一段時(shí)間內(nèi)有怎樣的提升和變化。他還提到，“STEAM則是一個(gè)教育理念，大家看的時(shí)候更多的是按垂類去看，比如編程、美術(shù)、思維，但一個(gè)真正好的STEAM教育是融合的。”

　　一款數(shù)字化的“十萬個(gè)為什么”

　　此次發(fā)布會(huì)是南瓜科學(xué)第一次正式亮相，但實(shí)際上，南瓜科學(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)于2019年，并在去年就已上線。自2020年5月試運(yùn)營以來，其用戶增速持續(xù)增長，絕大多數(shù)為種子用戶轉(zhuǎn)介紹，截至目前，南瓜科學(xué)已系統(tǒng)服務(wù)3萬多名用戶，并回答了不同年齡段孩子320多萬個(gè)“為什么”。

　　采用“AI互動(dòng)學(xué)習(xí)+動(dòng)手實(shí)踐探究”的學(xué)習(xí)方式，南瓜科學(xué)創(chuàng)新AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將屏幕內(nèi)AI互動(dòng)與屏幕外動(dòng)手實(shí)踐探究相結(jié)合，給孩子們帶來場景化、沉浸式的探索體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中找到現(xiàn)象背后的邏輯和科學(xué)原理。

　　其打造的科學(xué)引導(dǎo)式探究流程，包括了科學(xué)繪本、實(shí)驗(yàn)探究、生活拓展、科學(xué)電臺(tái)、專屬問答等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子提出問題、主動(dòng)思考、自主探究、拓展應(yīng)用，激發(fā)孩子對科學(xué)探究的興趣與熱情。

　　馬斌介紹南瓜科學(xué)分級(jí)體系

　　作為產(chǎn)品負(fù)責(zé)人，馬斌在介紹南瓜科學(xué)時(shí)習(xí)慣性地從教研內(nèi)容、產(chǎn)品體驗(yàn)和用戶服務(wù)三個(gè)角度出發(fā)。在他看來，這三者中最為核心的就是教研內(nèi)容，其中，分級(jí)體系則是團(tuán)隊(duì)最難啃的一塊硬骨頭。“我們想建立一個(gè)能匹配不同年齡段孩子的分級(jí)體系，但其實(shí)以往是沒有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的。”

　　最初，南瓜科學(xué)團(tuán)隊(duì)通過建立坐標(biāo)軸，把科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)打散重組，但知識(shí)點(diǎn)仍舊太粗，無法匹配到每一個(gè)孩子，于是團(tuán)隊(duì)又通過調(diào)研，收集孩子問過的“為什么” 建立了第三條軸，并根據(jù)種子用戶的意見不斷修改，最終搭建成一套分級(jí)進(jìn)階體系。

　　在產(chǎn)品體驗(yàn)方面，南瓜科學(xué)主打場景化科學(xué)探究，通過AI互動(dòng)視頻和提供學(xué)習(xí)教具、實(shí)驗(yàn)材料、繪本等的科學(xué)盒子，打造出沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　南瓜科學(xué)在自主研發(fā)的配套硬件上也頗費(fèi)心思，馬斌介紹，制作用于教授生命科學(xué)的鳥模型時(shí)，至少廢了50個(gè)模具。在素質(zhì)教育類產(chǎn)品中，科學(xué)盒子一直是一項(xiàng)標(biāo)配，擔(dān)任南瓜科學(xué)負(fù)責(zé)人之前，馬斌在猿輔導(dǎo)所負(fù)責(zé)的就是產(chǎn)品體驗(yàn)，研究創(chuàng)作教育禮盒。

　　在用戶服務(wù)方面，南瓜科學(xué)給每個(gè)孩子提供個(gè)性化的專屬科學(xué)服務(wù)，解答學(xué)習(xí)過程中或日常生活里的問題。同時(shí)，科學(xué)服務(wù)也包括對家長科學(xué)教育意識(shí)的提升與指導(dǎo)。

　　作為一款數(shù)字化的“十萬個(gè)為什么”，南瓜科學(xué)的背后還需要一個(gè)題庫作為支撐。最初，這項(xiàng)“技能”的練就也花了不少功夫。

　　馬斌介紹，起初，南瓜科學(xué)全員都在收集孩子提出的問題，剛開始還會(huì)“借”同事的孩子收集其提出的問題。“我們有一個(gè)Excel，里面大概積累了幾十萬個(gè)問題，孩子問出什么問題，我們都會(huì)往里填，平時(shí)聽到什么問題，也會(huì)隨時(shí)往里填。”后來，產(chǎn)品慢慢過渡到從前端入口增加語音收集的環(huán)節(jié)，并對孩子的提問做分類和用戶特征分析。

　　猿輔導(dǎo)邁向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型之作

　　南瓜科學(xué)的推出，既是猿輔導(dǎo)開拓STEAM教育的嘗試，也是其轉(zhuǎn)型之作。這意味著，猿輔導(dǎo)的素質(zhì)教育板塊再添一員，并與其K12在線教育產(chǎn)品猿輔導(dǎo)、素質(zhì)教育產(chǎn)品斑馬、猿編程以及猿題庫等共同組成猿輔導(dǎo)在線教育的最新產(chǎn)品矩陣。

　　南瓜科學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分產(chǎn)品

　　“雙減”落地，K12教育公司尋求轉(zhuǎn)型變得更為迫切，而實(shí)際上，K12教育公司的轉(zhuǎn)型之勢在政策落地前就已開始。

　　7月7日，好未來發(fā)布“輕舟”品牌整合考研、語培、留學(xué)等業(yè)務(wù)，并宣布進(jìn)軍職業(yè)教育。隨后又上線托管品牌“彼芯”，主要業(yè)務(wù)模式為開設(shè)線下課后成長中心。

　　“雙減”政策落地后，多家上市教育公司發(fā)布個(gè)股公告表示，將對公司業(yè)務(wù)重心進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)教育、素質(zhì)教育、智慧教育、國際教育等領(lǐng)域成為K12教育公司們當(dāng)下所考慮的轉(zhuǎn)型方向。

　　此前極少通過活動(dòng)對外發(fā)聲的猿輔導(dǎo)，在此時(shí)舉辦第一次主題活動(dòng)公開STEAM科學(xué)教育類產(chǎn)品，并加速布局素質(zhì)教育，可見其在新政策背景下的轉(zhuǎn)型決心。

　　對于猿輔導(dǎo)來說，打造一款科學(xué)教育產(chǎn)品是一個(gè)從0開始的過程，但其在素質(zhì)教育領(lǐng)域則已不是一名新人。相反，在過去幾年中，猿輔導(dǎo)在素質(zhì)教育領(lǐng)域動(dòng)作頻繁，并探索出了斑馬和猿編程等相對成熟的產(chǎn)品。

　　未來，猿輔導(dǎo)還將推出一系列素質(zhì)教育產(chǎn)品，如與2022年北京冬奧組委合作推出的運(yùn)動(dòng)知識(shí)產(chǎn)品、與世界自然基金會(huì)WWF合作推出的野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)產(chǎn)品等。

　　而此前的積累也在一定意義上為猿輔導(dǎo)轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。據(jù)了解，南瓜科學(xué)就是基于猿輔導(dǎo)、斑馬基因共同打造的。

　　馬斌介紹，南瓜科學(xué)和斑馬的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)常就不同年齡段孩子的特點(diǎn)進(jìn)行交流，發(fā)掘孩子發(fā)展特點(diǎn)上的共性，并根據(jù)孩子特征制訂產(chǎn)品，集團(tuán)內(nèi)部也會(huì)分享有關(guān)于技術(shù)、研發(fā)的新資源和成果。

　　但同時(shí)他也表示，“學(xué)習(xí)科學(xué)有一套獨(dú)特的流程，就是提出問題、動(dòng)手探究、得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上我們還增加了應(yīng)用拓展。”

　　據(jù)介紹，目前，南瓜科學(xué)僅面對C端提供服務(wù)，未來也將探索B端的可能性。“只要用戶有需求，政策支持，我們都希望為用戶提供有價(jià)值的產(chǎn)品。我們還是希望把產(chǎn)品迭代得更好的時(shí)候再給到用戶。”馬斌說到。

　　最近一個(gè)階段，馬斌和他的團(tuán)隊(duì)思考的最多的問題是，南瓜科學(xué)能夠和應(yīng)該提供什么樣的產(chǎn)品價(jià)值？最終，他們給出的答案是，“不斷引發(fā)孩子思考、提出問題，主動(dòng)動(dòng)手探究并解決問題”。